未雨綢繆 眼疾手快 自力更生 以身作則

閻麗凡

一年級學生依賴性強，一心二用，處于閱讀的起步階段，在閱讀過程中常常出現許多問題。把“讀望天書”作為一種常見的課堂問題行為，立足于課堂教學，以教師、學生、家長三大要素為依托，進行深入的探討與分析。通過提前預習、手指點讀、單獨讀書、家長陪讀等措施，矯正學生“讀望天書”這種不良的閱讀習慣，保證閱讀教學和識字教學效果的達成，讓閱讀陪伴孩子快樂成長。

舊時，大戶人家正廳的房梁穹頂，是排列整齊的花格底瓦，每一底瓦的花格中，都書寫著一個漢字，舉首仰望，燦若滿天星斗。如此風雅，俗稱“望天書”，意在營造讀書的良好氛圍，讓兒孫后輩仰頭以啟蒙昧，低頭以思進取。如今，在教學的過程中，我發現有很多一年級小學生對于一篇課文或所學內容能跟著讀、跟著唱，甚至有時能背誦，但是不認識這些字，翻開書根本不知道讀的字在哪里，這大大影響了課堂教學目標的達成。這種現象我們稱之為“讀望天書”。

“讀望天書”嚴重地影響了一年級學生的課堂有效學習，矯正“讀望天書”現象可采取以下四種措施：

一、未雨綢繆——提前預習

教育家淑利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律性質和聯系?！苯虒W實踐表明，預習是語文教學不可缺少的一個環節，是學習新知識的前奏。

學習《我多想去看看》這一課時，我讓學生針對自己的拼讀弱點，圈畫出自己認為較難讀的拼音，大部分同學圈畫出“北京”的“京”是后鼻音，“想”的韻母是ang，是后鼻音，“看”的韻母是an?，是前鼻音。而有的同學圈出平舌音和翹舌音的不同讀法，如：“走”是平舌音，“山”是翹舌音。但是王心如常年和奶奶住在一起，她在區分“n”“l”的時候還存在困難，如“公路”的“路”“美麗”的“麗”。學生的發音情況不同，提出的疑問也不同，這些不同的需求，只有在預習的時候才能充分展現出來。

二、眼疾手快——手指點讀

讀書時眼到手要到，反之亦然，這就需要訓練學生“手指點讀”?！笆种更c讀”看起來似乎有些刻板，但可以防止孩子齊讀時候的濫竽充數，對于提高一年級小學生的閱讀能力有很大幫助?？梢詮囊韵聨讉€方面訓練“手指點讀”。

1.示范點讀

剛開始練習手指點讀的時候，總會發現很多學生手、口不協調，這個時候，老師可以先做示范。比如，剛開始我在教學的時候，總是把整篇課文投影出來，手指點讀，帶領學生逐字逐句讀。講到什么地方，就用手指點到什么地方，引導學生的眼睛跟著老師的手指移動?；氐郊业臅r候，家長可以用手拿著學生的手指，讀到哪，指到哪，做到手把手教學。

2.聲情并茂

手指點讀時候的聲音要不斷地變化，根據課文內容的變化，讀書的聲音要不斷地變化，根據情節調整音量、語調、語速。遇到重點的詞語要突出朗讀。例如，在教學《夜色》這篇課文的時候，文中有兩個句子充分體現出小作者的膽?。骸疤煲缓?，就不敢往外瞧……可我一看窗外心就亂跳……”，這兩個句子里都有“一……就……”，在讀的時候，我總是要求學生重讀這兩個字，這樣不僅有利于學生閱讀能力的提升，也總能提醒上課“讀望天書”的孩子回過神來繼續閱讀。

三、自力更生——獨立閱讀

讓孩子每天可以有一段固定的讀書時間，最好能選擇一段孩子情緒比較穩定，?注意力也比較集中的時間。這段時間可以是早上起床后的15分鐘，也可以是孩子晚上睡覺前的15分鐘。每天按時讓孩子朗讀，?就好像吃飯、睡覺那樣，?會讓孩子漸漸養成閱讀的習慣，?并產生快樂的期待情緒。

讀書是件樂事，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受讀書帶來的快樂。一日之計在于晨，我們應該好好利用早讀課半小時的時間來進行朗讀。

四、以身作則——家長陪讀

家長是孩子的第一任老師。如果家長們能把看電視、玩電腦的時間節省下來，和孩子一起讀讀書，家里肯定會變得更加歡樂和睦。當然，家長陪伴朗讀不是指父母讓孩子去讀，自己卻坐在沙發上看電視或坐在電腦屏幕前玩游戲，而應該親自和孩子一起閱讀。陪伴朗讀的過程中，便可以及時糾正孩子不良的閱讀習慣，獲取知識，同時還能加深父母和孩子間的親情，讓孩子們感受到來自父母的愛和溫暖，感受到知識的力量，并愛上閱讀，懂得人生。

1.投其所好

有位班里學生的家長對我說過，她經常給孩子買書，但是孩子卻十分不愿意看，她為此十分苦惱。但是在班級里，這位同學十分愛看課外書，如《賽爾號》《小狐貍買手套》等。后來我就問這位同學，為什么他在家里不喜歡看書，他說家里買的都是字卡或沒有繪畫的唐詩讀本等，根本不能激發閱讀興趣。

為孩子選擇圖書，一定要選擇故事情節簡單、畫面清晰、趣味橫生的兒童書籍。

2.一問一答

部編版教材的每個單元在《語文園地》最后都會有一個環節：和大人一起讀。這是我們班孩子和家長最喜歡的一項家庭作業。每當這時，我們的班級群里總會出現各種各樣的親子合作朗讀形式。在一次家長會中，我組織了一次親子朗讀活動，曹露丹和她的父母為全班朗誦的《小白兔乖乖》，給大家留下深刻印象，他們富有創意的表現使家長們頗為感動。在親子閱讀的過程中，一問一答，賦予閱讀更多的趣味性，讓孩子真正地身臨其境。

總之，矯正一年級學生“讀望天書”現象，不僅能調動一年級學生閱讀的積極性、主動性，啟發學生的心智，還能讓學生閱讀時做到隨文識字、理解文意、言之有物，使閱讀成為學生主動樂意做的事情，滿足學生學習中的情感需求。漸漸地，學生便愛上了閱讀，而且越讀越好，不僅在閱讀上增強了自信，養成了良好的閱讀習慣，而且拓寬了視野，感覺到閱讀是一種樂趣，是一種需要，從而滿懷信心，在各個方面都有了較大的進步。

【作者單位：連云港市城頭中心小學??江蘇】