提供靈活有益的指導培養學生素養

潘凌云

小學語文教學的基本任務是培養和提高學生理解和運用語言文字的能力。學生靈活運用祖國的語言文字的能力是小學語文教學不可或缺的部分。在強調素質教育的今天，如何從多方面培養學生的作文素質——觀察力、思維力、表達力等等，是新時代教師面臨的問題。然而，學生的書面表達能力不盡如人意。分析原因后，我覺得要提高學生的作文素質，教師必須提供靈活有益的指導。

一、將作文教學貫穿于平日的閱讀活動之中

中年級的作文教學是由低年級看圖說話到高年級到段到篇的過渡，是學生作文興趣的培養階段，是作文習慣的養成階段。作文指導是指整個語文教學過程中的一般性指導，包括各種能力的培養和訓練。這要求教師全方位地對學生進行指點。

1.小學語文教材一般每單元安排一次習作訓練。每一個單元的幾篇文章基本屬于一個類型。它既是學習字詞，提高理解能力的工具，同時也是學生學習寫作的極好范例。有一篇文章《翠鳥》，是學生學習寫作小動物的典范。“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。”結合閱讀，教師設計問題：這一段描寫了翠鳥的????????????????????????????。先寫了它的???????????????，接著寫了???????????????，最后寫了???????????????和?????????????????????????????。通過這個練習讓學生知道，寫小動物的樣子該寫哪些方面。此外還有：（1）“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”（2）“小魚悄悄地把頭露出水面，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”（3）“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了”等等。每當讀到佳句佳段時，我總是讓學生跟著我繪聲繪色地朗讀，甚至表演一番。然后不失時機地追問“那這一段的每句話寫了什么？?”結合學生的回答，教師相機指點：“寫一種小動物，不僅要寫它長得什么樣兒，還要把它安靜的時候什么樣兒，活動起來什么樣兒寫清楚。”最后要提出訓練的要求了：“同學們都喜歡美麗的小鳥，那你仔細觀察過哪種小鳥呢？你想不想用優美的語句把這種小鳥介紹給大家呢？”學生興致高昂，有的要寫燕子，有的要寫鸚鵡，還有的要寫畫眉。

2.結合課外閱讀進行指導。古人云：“要寫好文章無它術，唯勤讀書而多為之。”讀是寫的基礎，要讓學生的作文有材料可寫，除了讀好課本上的文章，還必須擴大閱讀范圍。指導課外閱讀的首要任務是教會學生選擇讀物。中年級學生認識的字是不少了，可是理解能力有限。因此，應該選擇一些適合他們年齡層次又符合他們口味的讀物。童話故事、科學小品文、各類作文選以及比較淺顯的唐詩、小說都是不錯的選擇。其次，教會學生讀書的方法是重點。俗話說：不動筆墨，不讀書。好詞佳句隨時做筆記、摘抄或者剪貼，不理解的詞句可以請教字典。我有比較好又適合他們的美文時，會請同學朗讀，教他們欣賞、體會。可能的話，也讓學生模仿這種寫法練一練。此外，我還鼓勵學生出去旅游，寫游記日記;多與同學交談，寫同學之間相處的日記。學生讀的書多了，見識廣了，做到“上知天文下知地理，也知風土人情”，學到了別人認識事物和寫作的表達方法，學生的鑒賞能力和作文素質會相應提高。

二、將作文指導貫穿于整個作文教學活動之中

作文教學時的指導就是具體作文方法，作文技巧的指點了。學生廣泛閱讀積累了詞匯，擴大了視野，如何把它們運用到作文之中，這就有賴于老師的引導了。

1.根據教學目標?精心設計作前指導

布魯姆認為：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。可見，教學目標是決定整個課堂教與學的指針。要對學生進行作文前的指導，教師必須較好地把握教材實質，緊緊地抓住教學目標。在這個基礎上，教師精心設計作文前指導，讓它真正發揮出實效。比如小學語文教材第七冊第四單元安排了作文訓練：寫一種植物。我在作文課前給學生提出如下要求：（1）熟讀《高大的皂莢樹》，并理清作者的寫作思路。（2）請仔細觀察一種植物，從它的干、枝、葉、花、果實幾個方面觀察。最后教師總結：寫一種植物，要抓住這種植物的干、枝、葉、花、果實的特點，力求寫得生動、形象。描寫要具體，做到層次清楚，書寫工整，不寫錯別字。實踐證明，教師作文前精心設計的練習，能有針對性地給予學生實效性指導。

2.根據學生作文情況，靈活提供作后指導

寫作完成后，教師對學生的作文進行評價，是十分重要的師生交流，同時也是提高學生修改、評價自己或別人文章的一種重要參照。因此，對學生作文的評價，應當恰如其分。

記得有一次有位同學描寫節日的商場時寫道：“來到新百商場，只見門前被堵得水泄不通，我和媽媽費了好大的勁才擠了進來。商場內簡直人山人海，人們像潮水一樣涌進店內，到處都是人。”我立即下評語：“小作者觀察細致，用詞準確，比喻恰當。尤其可貴的是細節描寫特別精彩。”之后，我沒忘了把他的文章在全部范讀，這給了他很大的鼓舞。在作文評改時，教師一定要克服目前普遍存在著的“標準過高，評分過嚴”的不良傾向。

小學生作文的性質是練筆，是把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師在教學中為學生提供靈活有益的指導，培養學生的創新能力，提高兒童的作文素質，還需要我們進一步地實踐。

【作者單位：南京市江寧實驗小學??江蘇】