基于朱永新“新教育”探析小學生課外閱讀氛圍的營造

王宏瑞

摘 要：隨著教學改革的逐漸深入，小學生課外閱讀教學成為當前教學工作的重點，朱永新“新教育”為小學生課外閱讀氛圍的營造奠定了基礎(chǔ)。圍繞朱勇新“新教育”對小學生課外閱讀的重要意義及進行闡述，詳細地分析基于朱永新“新教育”小學生課外閱讀氛圍營造的有效應用，旨在提升小學生課外閱讀水平。

關(guān)鍵詞：朱永新“新教育”;小學生;課外閱讀氛圍

朱永新“新教育”倡導師生共同閱讀，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。為了適用當前教學改革的實際需要，將“新教育”理念有效地融入其中并取得了一定的成效。教師在實際的教學環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮在課堂中的主導地位，激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于為小學生營造良好的課外閱讀氛圍。

一、朱永新“新教育”對小學生課外閱讀的重要意義

課外閱讀是提升小學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，部分地區(qū)對小學生課外閱讀教學重視程度較弱，不能很好地適應當前教學改革的實際需要。朱永新“新教育”的提出為小學生開展課外閱讀活動提供了支撐。朱永新強調(diào)要讓學生與書本為友與大師對話，在閱讀的過程中提升自身的人格魅力。倡導建立書香校園，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。朱永新“新教育”在小學生課外閱讀教學中，將充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用，積極引導學生多讀書、讀好書，在讀書中豐富學生的知識儲備，有利于提升小學生的閱讀興趣。小學生思維活躍，在課外閱讀的過程中要尊重學生的個性差異，開展多種形式的閱讀活動，引導小學生進行自主閱讀，一定程度上拉近了與學生之間的距離，從而促進學生的全面發(fā)展。在朱永新“新教育”理念的影響下，在開展小學生課外閱讀時，為了提升學生對中華優(yōu)秀文化的理解，通過開展誦讀比賽的形式提升學生的文化素養(yǎng)，有利于營造書香校園。

二、基于朱永新“新教育”小學生課外閱讀氛圍營造的有效應用

（一）營造閱讀氛圍，舒心閱讀

朱永新在“新教育實驗”中明確指出，閱讀是教育大廈最重要的基石。在開展小學生課外閱讀的過程中，要注重學生的內(nèi)心需要，保證小學生在快樂的氛圍中閱讀。為了有效營造小學生課外閱讀氛圍，各學校應該將課外閱讀引入教學目標計劃中，為小學生提供充足的閱讀時間，可以幫助小學生安心閱讀，營造良好的閱讀空間。在小學生課外閱讀教學中，要保證學生舒心地閱讀，當前小學生學業(yè)壓力較大，通過課外閱讀的形式可以減輕學生的學習壓力，也有助于豐富學生的知識儲備，而部分地區(qū)教師沒有充分認識到課外閱讀教學的重要性，開展課外閱讀教學活動時，單純地讓學生摘抄，一定程度上不利于小學生心靈上的享受。例如：教師在講解《魯濱孫漂流記》時，為了讓學生真正了解魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷，并讓學生感悟魯濱孫面對厄運積極的人生態(tài)度，此時在下一課時中教師將帶領(lǐng)學生閱讀名著《魯濱孫漂流記》，幫助學生從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理[1]。

（二）提升閱讀興趣，開心閱讀

興趣是最好的老師。朱永新“新教育”倡導構(gòu)建書香校園，為學生營造豐富有趣的閱讀世界，提升學生的閱讀興趣，保證學生開心閱讀。小學生思維活躍，為小學生營造良好的課外閱讀氛圍，首先要開放閱讀方式，改變過去單一的閱讀形式，尊重學生的內(nèi)心需求，可以采用高聲朗讀、低聲誦讀、單人朗讀、多人朗讀等多種形式進行，一定程度上有利于提升課外閱讀效率。其次要根據(jù)學生的認知實際情況不斷擴寬課外閱讀空間，根據(jù)學生的個性需要，可以將閱讀的地點選擇在室內(nèi)或是室外或是家中，有利于緩解學生的學習壓力，為學生營造舒心的閱讀氛圍。最后，教師要積極鼓勵學生分享閱讀成果，通過開展課外閱讀比賽的形式鼓勵學生將閱讀的感想勇敢地表達出來，通過師評、自評、他評的方式及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，加強師生之間的交流，有利于拉近與學生之間的距離。例如：在講解《老人與海鷗》文章時，為了讓學生真正理解人與動物、人與自然和諧與共融的美好，教師在課堂上引導學生閱讀課外名著《老師與海》，通過開展讀書交流活動的形式引導學生將閱讀后的感想充分進行展示，逐步提升學生的閱讀興趣[2]。

（三）增加閱讀期待，傾心閱讀

朱永新“新教育”強調(diào)學生在閱讀中獲得幸福，拉近與學生之間的距離。在實際的教學活動中，增加學生的課外閱讀期待。教師在選用課外閱讀讀物時，要符合小學生的身心發(fā)展特點，要與實際的語文教學內(nèi)容相似，提升學生對社會、對自然的認識。由于小學生不同年齡階段的差異性較大，在選用課外讀物時，要充分尊重學生的內(nèi)心需要，以提升學生的閱讀興趣為出發(fā)點，盡量選用有插畫的讀物進行閱讀，避免選用純文字的課外讀物。名著閱讀對于豐富學生的知識儲備具有關(guān)鍵作用，通過閱讀名著的方式，提升小學生的綜合素養(yǎng)，有利于豐富學生的人格魅力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在推薦學生閱讀課外讀物時，要擴寬課外讀物范圍，為了激發(fā)學生對中華民族優(yōu)秀文化的認同，可以推薦優(yōu)秀的影視作品或是抗戰(zhàn)題材的電視劇，以此激發(fā)學生的愛國情懷，有利于幫助學生傾心閱讀。

基于朱永新“新教育”小學生課外閱讀氛圍的有效應用是提升學生閱讀興趣的關(guān)鍵。在實際的教學環(huán)節(jié)中，營造良好的課外閱讀氛圍，提升學生課外閱讀興趣，增加學生課外閱讀期待，開展多種形式的課外閱讀活動，將理論知識與實踐經(jīng)驗充分地結(jié)合在一起，使之適應新課程改革的實際需要。

參考文獻：

[1]趙萌.朱永新“新教育實驗”對小學語文教育的價值研究[D].陜西理工大學，2018.

[2]張文彬.營造氛圍 增加情趣 喚起期待：小學生課外閱讀的理想追求[J].小學教學參考，2010（18）：72.

編輯 溫雪蓮