幼兒園游戲材料投放的策略

王曉晴

近年來，廢物利用在幼兒園日常活動中日漸增多，在游戲化課程的引領下，廢舊材料的多樣性、便利性、可塑性等特點更有利于幼兒在游戲中進行探索與創造。廢舊材料以其獨有的優點獲得農村幼兒園的青睞。游戲是幼兒園的主要活動，將廢舊材料與游戲活動相結合，探究其在幼兒園游戲活動中的運用情況，具有一定的研究價值和指導意義。

但是，我在幼兒園從教過程中發現，幼兒園廢舊材料的收放及使用，存在著種類單一、存放雜亂、投放忽視幼兒年齡特點、教師使用方式單一、使用頻率不高等多種問題。為此，我對廢舊材料的投放運用有以下幾點策略。

一、數量上，據年齡特點提供適宜的材料

首先，依據幼兒的身體特點為幼兒提供較為豐富而且多樣的游戲材料，讓幼兒充分活動身體，積累運動經驗，提高運動能力，因為“幼兒的動作和運動不僅有益于運動經驗的建構，而且也有益于認知和情感的發展，對于幼兒身心健康具有積極的意義”。另外，要根據幼兒運動量的大小，選擇投放體積大小、規格、重量、長度、寬度等不同的游戲材料，比如，給運動量較大的兒童應該提供攀緣的材料和有助于大肌肉運動的材料。

其次，依據幼兒心理發展特點，教師要注意游戲材料投放的種類、難易程度的適宜性，讓幼兒按照自己的能力和操作經驗選擇游戲材料，以滿足幼兒的不同興趣和學習速度。比如，給年齡小的幼兒提供結構性較強的材料，避免選擇過分細小、結構與功能較復雜的材料，為年齡較大的幼兒提供半成品材料，即結構與功能較為復雜或者較為精細的材料。從認知發展的觀點看，幼兒園、托兒所需提供幼兒開放性的、能暗示多種解答的游戲材料，而避免局限于唯一正確答案的材料。投放游戲材料要適宜，不宜太多或太少，太多將擾亂和分散幼兒的注意力，太少對幼兒發展學習潛力不利，還會降低幼兒對游戲材料之間意義的探索興趣與能力。當然，在游戲中還要注意隨時增添材料，以確保幼兒自主選擇、從容操作、持續自發地進行游戲活動。讓他們在連續的、多種形式的操作中積累經驗，奠定理解和掌握概念的基礎。

再次，游戲材料的數量應以幼兒游戲行為為標準。一般認為，材料豐富，幼兒會表現出更多的創造性玩法;?而材料單一，就會導致幼兒的創造性減弱。但是，游戲材料是否豐富以什么作為標準呢？?華東師范大學朱若華的研究表明：?游戲材料是否豐富，應以幼兒在游戲中的積極和消極的行為表現為標準，而不是以材料數量上的簡單累積為標準。當游戲材料低結構投放的時候，隨著數量的減少，幼兒的聯合游戲、合作游戲增多，平行游戲、獨自游戲減少。對于游戲而言，為了發展幼兒的合作能力，一般不提倡投放大量的游戲材料。

二、游戲材料投放要體現層次性，不斷激發幼兒的游戲興趣

所謂材料投放的層次性，是指隨著游戲水平的不斷提高，對材料也應做出相應的調整，以滿足新的需要，否則就會降低幼兒游戲的興趣。實踐證明，游戲材料太多，幼兒常會不知如何選擇，特別是小班幼兒。而對于中大班幼兒，游戲材料太少又滿足不了游戲發展的需要。另外，新舊材料的投放應有一定的比例和變化，才能不斷激發幼兒游戲的興趣。

三、空間上，依據游戲類型合理分配場所

首先，要選擇面積適中的場地，并進行合理布局分割。據臺灣學者黃瑞琴研究，兒童游戲場地面積應大于30平方米，充足的空間能夠讓幼兒自由地操作材料或玩具，也便于幼兒之間的友好協作。

其次，要劃分游戲區域并規劃好各區域之間行走的通道，以避免雜亂和擁擠等無序化行為，以減少幼兒的矛盾與沖突性行為，保障幼兒之間持續地友好交往。而且隔離活動區域的隔板或桌子不能高于教師的視線，以免阻擋教師觀察活動整體情況。區域劃分好以后，教師可以把內容接近的活動安排在鄰近位置，以便于幼兒隨時調換游戲材料，還可以把能夠持續產生游戲情節的材料投放到相鄰的區域。

比如，把積木材料投放在近鄰游戲區域。在區域活動中投放合作性游戲材料，容易使幼兒結成友好的玩伴關系，培養合作意識，提高幼兒的組織協調能力。而且還會生成新的游戲方式和新的游戲情節，進而形成幼兒之間互惠互利的人際關系，構建合作學習的良好氛圍。再次，給幼兒選擇并投放生活化的游戲材料。“研究表明，通過生活化游戲材料的操作，幼兒可以理解他們自己所扮演的角色以及控制他們自己行為的規則，而且也能理解他人的角色和行為規則。”比如，娃娃家游戲材料和醫院游戲的材料等具有這種作用。同時，按照日常生活場景投放游戲材料，將材料和玩具分門別類，擺放在低矮的、開放的、不擁擠的架子上，并且貼上圖示或標簽，讓幼兒自由拿取。合理利用便利條件，比如可以將圖書閱讀活動安排在光線充足的窗戶前，將建筑游戲安排在水源附近。

四、時間上，保證游戲情節的完整性

幼兒需要有足夠的時間探索新材料，計劃和拓展游戲情節，熟悉同伴和選擇角色。一般而言，“游戲至少持續40分鐘至一個小時，幼兒才得以很從容且深入地發展其不同層次和不同形態的游戲情節。”因為“幼兒在自由游戲中，將持續經歷不同問題的情境，促使他突破自我的限制，轉換其對于物體、事件和他人的觀點，自我調節和建構一個思考這些情境的新方式，使其調和成一個平衡的關系系統”。另外，教師還要仔細觀察，適時指導和參與幼兒游戲材料的操作活動，時刻注意幼兒操作中遇到的困難，并協助幼兒操作較為復雜的材料，或者示范游戲材料的新方法，幫助幼兒拓展游戲材料的功能，不間斷地支持并延伸幼兒游戲。事實上，游戲材料不僅能使幼兒行為與思維發生變化，同時還能保持游戲情節的連續性，吸引兒童繼續游戲的興趣。通過游戲材料的操作，幼兒可以從中體驗到成就感，樹立起自信心，有利于幼兒良好的社會性情緒情感的發展。

【作者單位：鹽城市大豐區大橋鎮幼兒園??江蘇】