借助故事引入教學 提高學生學習興趣

吳金濤

故事既來源于生活又回歸于生活，而處于小學階段的學生心智還很活躍，性格更加活潑好動，因此將故事引入教學中成為“道德與法治”教學的一種有效的方法。

一、借助故事進行道德與法治課堂教學

1.連續性的故事教學能推動相對集中的主題教學

從教材的目錄中就可以發現，《道德與法治》的內容具有非常好的連續性，教育主題統一又循序漸進，便于教師開展教學計劃，也便于學生理解和接受。

2.故事教學法適合學生的教材教學

小學的《道德與法治》教材，摒棄了傳統的文字與圖片相分離的課本形式，更多地將圖片與文字聯系起來，向繪本故事看齊，這更加貼近小學生的實際，有助于學生對教學內容深入理解。

3.新教材注重以學生為主體的思想

該教材的首要思想便是以學生為主體，強調學生在課堂上的主導地位。故事教學法能夠從學生的角度出發，用學生喜歡的方式來開展教學，從而引領學生的學習和生活。故事與學生的日常生活聯系緊密，容易引起學生的共鳴，生動活潑互動性強，能夠滿足學生的心理需求。

二、教學時巧用教材，看圖聯想講故事

《道德與法治》不僅是一本教材，更是一本連環畫冊。教材中許多的精美圖畫和簡短的文字構成了一個個有趣的小故事，讓學生更容易將教學內容看進去，也更加喜歡讀這本教材。圖畫與文字的巧妙組合，可以引發學生豐富的聯想，具有非常深刻的教育內涵。因此，若是教材中的這些教學資源能夠得到充分有效的利用，就一定能使得這門聽起來枯燥無味的課變得高效且有趣。學生也能在學習的過程中真切地得到情感和心靈的溝通與感悟。

如課本中《上學路上》主要講述交通的特殊號碼和交通標志，旨在教育學生掌握有關的交通安全常識，逐步養成自覺遵守交通規則的良好行為習慣，懂得交通安全的重要性，懂得要珍惜生命。書中有許多交通標志圖片，若只是簡單地講解，學生不一定記憶深刻，而且太過于枯燥。這時教師就可以參考圖片內容聯想編出合適的故事來進行引導和教學。比如，在講解要遵守交通規則時，教師可以假設：“周六，阿姨帶著小林去書店，正巧路過一個無人看守的十字路口，此時是紅燈，阿姨打算就這么闖過去，小林說不能闖紅燈，可是阿姨說這里沒有人管沒關系的。假如你是小林，這時候你會怎么勸阻阿姨呢？”一開始單純地進行交通規則的講解學生或許沒有什么印象，此時教師帶領學生進入一個故事場景，讓學生根據剛剛所學去勸說他人，貼近學生生活，活用所學，一定能給學生留下極為深刻的印象。

三、善于捕捉瞬間，充分利用身邊的小故事

小學生特別容易被身邊的小故事、生活中的小經歷所吸引。因此，教師如果能夠善于捕捉生活中的瞬間，充分利用學生身邊的或者學生自己的小故事，不僅能夠達到更好的教學效果，還能夠引導學生觀察生活，關注生活的小細節，更好地成長。比如，一年級上冊第一單元的學習是讓學生體會成為小學生的變化，感受成長與變化給自己帶來的愉悅，從而為之后的校園生活打下良好的基礎。因此，教師在進行教學時就可以采取捕捉瞬間的方法。在教學之前，可以先跟學生的家長聯系，收集一些學生從小到大的照片。上課時，教師用PPT將這些照片進行展示，并讓學生猜一猜這些都是誰，拍照時正在干什么，然后將照片按照時間順序進行排列，讓每個學生都觀察一下隨著自己長大都發生了什么變化，從而使得學生能夠從自己的日常生活瞬間中感受成長的神奇。然后教師可以播放一些小學生第一次入校參加升旗、開學典禮的視頻，從而引發學生的回憶，開學那天學生自己都干了什么，再讓學生談一談成為小學生的感受。這些照片和視頻都是學生親身經歷過的事情，是他們記憶中的美好瞬間，所以一定能夠深深地吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。

四、引入童話因素，全面激發學生的學習興趣與熱情

小學生喜歡閱讀童話故事，在閱讀時憑著一種本能會將自己融入所讀的童話故事中，將自己與故事中的人物相對比，有時會發現差距，有時又會見賢思齊。針對小學生的認知特點，教育專家發現學生并不能長時間地專注于某一件事情，而聽故事時卻可以達到相當高的專注度，因為故事生動形象有趣，能夠極大地調動學生的學習熱情和興趣。所以，在教學過程中，教師引入一些童話因素，必能活躍課堂氣氛，吸引學生眼球，獲得良好的教學效果。

例如，在進行《吃飯有講究》教學時，教師若只是簡單地進行平鋪直敘式的教學，學生應該不會很有興趣專注地聽講，但若是引入童話故事，或許能得到意想不到的效果。教師可以這樣設計：“（教師故弄玄虛）噓！同學們看，大頭兒子一家開始吃飯了，今天圍裙媽媽做了大頭兒子最喜歡吃的紅燒肉，所以大頭兒子吃飯時只吃紅燒肉。小頭爸爸勸大頭兒子吃蔬菜，可是他不聽。于是小頭爸爸訓斥了大頭兒子。大頭兒子把碗筷一摔就跑開了……”這時教師可以對學生進行提問：“你們覺得大頭兒子做得對嗎？”學生都會回答：“不對！”教師追問：“為什么呢？”學生的思維就會向著不該挑食的方向思考。此時，教師就可以引入這節課的主題，即養成良好的飲食習慣。學生在聽了故事以后本就對這節課的教育觀念非常認同，接受起來也就變得很容易，更會將自己與大頭兒子進行對比，然后開始思考自己平時是如何做的，自己做的是否正確，不正確的話以后又該如何改正。

綜上所述，借助故事進行教學，有著直觀性、趣味性、生動性的特點，非常符合小學生的學習要求和心理需求。教師以故事教學法為依托，對《道德與法治》這門課程的教材進行深度解析，不僅給學生創造了新的學習契機與方式，而且能夠培養學生的認知習慣，激發學生的學習熱情，促使學生學會主動學習。這有利于學生的健康成長，培養學生遵紀守法的法律意識，養成良好的品德修養，為之后接受更加深入的教育打下良好的基礎。

【作者單位：泗洪縣孫園中心小學江蘇】