數學課堂怎樣培養學生的邏輯思維能力

劉森

邏輯思維能力的培養對于小學生來說尤為重要。不僅是因為思維能力的培養有助于學生自身的進步，也能為他們在未來高年級的學習中積極學習知識，主動探索未知問題打下基礎。本文分析了小學數學課堂教學中邏輯思維能力培養的現狀和重要性，并提出提高邏輯思維能力的基本策略，期望提高學生的綜合能力和水平，幫助他們在今后的學習中能得心應手。

一、小學數學課堂教學中邏輯思維能力培養的現狀

經調查發現，大部分老師的教學仍然按傳統方式進行，方法單一，內容枯燥無味。同時，大多數時候教師為了趕自己的教學進度，忽略了學生在課堂中的地位，忽視了對學生邏輯思維能力的培養，學生只能被動地接受老師的輸出和理解且對于那些抽象的數學內容沒有自己的理解。另外，教師一味地追求學生的成績，卻忽視他們思維和創新能力的培養。這不僅阻礙了學生思維發展，也限制了學生在遇到問題時判斷、思考和解決問題的能力，不利于學生成長。

二、培養小學生邏輯思維能力的必要性

培養小學生們的思維邏輯能力在小學教育中具有重要意義。第一點，這不僅體現于學生能在讀題時快速思考，理解題目條件，也反映學生能獨立思考，找到正確的解題方法并準確解答。第二點，如果學生們能夠獨立慢慢學會思維邏輯的嚴謹性，那么無論在學習、生活、娛樂中都能發揮自己的思想，獨立思考，并客觀對待，有助于他們建立自己的學習架構。第三點，小學生的知識是為高年級的學習打基礎，隨著學習科目的增多，每一科目的難度系數增大，培養學生們思維能力的重要性就不僅僅體現在某一門學科上了，而是不同學科的交叉和關聯。同時，如果學生們具有良好的思維邏輯能力，遇到再難的題目也能逐漸分析出來，就能為未來的學習鋪墊基礎。

三、小學數學課堂教學中培養學生邏輯思維能力的實踐策略

（一）尊重學生的發展特點，培養學生濃厚的學習興趣

數學其實是現實生活中的一種數字化表達，其中的知識反映了我們生活中的豐富多彩，也代表著深奧與有趣。在課堂教學中，小學生們的自制能力有限，很多時候容易胡思亂想、注意力很難集中。所以為了更好地吸引學生們的注意力、保持課堂的教學效率，教師應該根據課堂中孩子們的表現和反應，積極挖掘學生的興趣，而且培養具體化知識的分析能力，也應該講究思維方法。同時還應該結合不同學生的情況積極利用各種教學資源，開動學生的腦筋，創造生動有趣的學習氛圍，并且舉辦一些趣味性數學知識活動，比如公式記憶以及形象化解決生活問題等等，不斷激發學生的學習興趣和好奇感，鍛煉他們的思維能力。

（二）課堂上加強教學理念，重視邏輯思維能力培養

數學與文科類科目不一樣，是一門講究思維和邏輯的科目，其計算能力也要注重培養，需要具有良好的思維模式，建立清晰的邏輯結構以及較為完整的解題思路。在數學課堂教學的過程中要促進學生動腦思考、動手計算、快速準確的解題能力。為了實現教學目標，教師應該注重研究課堂教材，根據學生的學習情況交流溝通，幫助學生們解決疑難問題，充分利用課堂環境，讓學習數學不再是枯燥無味和煩瑣的，逐漸培養他們對數學的學習興趣。

數學對于提高學生快速獲取數學等有用信息、抓住關鍵詞以及快速準確地找到合適方法去解決問題的能力十分關鍵。在教學過程中，教師要根據學生的學習情況，采用不同的、多元化的教學方法，讓學生們能夠更好地學習，最大限度地激發學生們的學習興趣，進而讓學生自己判斷、審題，不斷加強數學閱讀能力的培養。要養成良好的學習習慣才能夠更好地引導學生理解和分析問題，并不斷提高學生自己的動手操作能力、思考能力以及基礎學習能力。

（三）抽象事物具體化，培養邏輯思維能力

數學本來就是一門需要理解的學科，不能像語文一樣死記硬背。同時在教學課堂中，教師要意識到小學階段的學生學習能力和思維模式都存在一定差異，所以要以學生為主體不斷地考慮他們的學習情況，并針對不同學生采用不同的教學方法，盡可能地讓學生理解和感悟數學的魅力。比如在學習分類法時，教師要根據物品的不同特征加以描述，聯系數學知識，對應在相應的物體上，才能讓學生更好地去學習和認識，繼而才能更好地將物品分類和整理。又比如在學習等腰三角形時，我們可以將一個長方形沿對角線剪開，繼而把兩個一樣大小的三角形沿任意一條直角邊進行拼接，最終得到一個等腰三角形。要讓孩子自己動手去做，也能提升學生們的學習興趣。

四、結語

總而言之，學生邏輯思維能力的培養是小學階段的重要培養內容。對于小學教師而言，要尊重學生的發展特點，可以采取培養其濃厚的學習興趣、課堂上加強教學理念，重視邏輯思維能力培養、抽象事物具體化、小組合作學習，理論應用于實踐等策略，逐步提高學生的思維能力，并逐步為其未來的學習打下堅實基礎。

【作者單位：泰州市漁行實驗學校??江蘇】