追問技巧在科學課堂上的應用

沙作偉

提問是針對某一現象或某一理論提出一個問題，希望得到回答。追問是得到答案以后再進行下一個提問或就答案本身的提問。課堂追問環節的設計環環相扣，層層深入，引導學生發散思維，深入思考。因此，恰如其分的追問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，同時也在無形中強化學生的邏輯思維和推理因果關系的能力，促使學生多角度、多方面地考慮問題。那么，怎樣的追問才能達到事半功倍的效果呢？筆者選取三個案例，?就如何在小學科學課堂交流中進行有效追問，談談自己的一些實踐和思考。

一、辨析概念，故意追問

小學生由于年齡和知識水平的限制，其課堂聽課中難免存在一定的偏頗、缺陷乃至失誤。教師適時地在學生概念模糊歧義處、知識認識錯誤處實施追問，那么教學活動就會爆發出真正的生命力。

在教學中，當遇到教材內容的重難點、學生容易出現思維障礙處，教師應設計問題，讓學生自己思考，探索，自己來糾正，獲得解決問題的經驗。例如在《消失的恐龍》一課中，學生對化石的概念理解過于片面，那么就通過一系列的反面追問，使學生的視野得到開闊，思維得到發散，在辨析中理解概念的精準，在總結中探尋概念的真諦。

師：早在億萬年前，地球上就出現過很多生物，而化石的發現，是證明他們曾經存在過的最直觀，最有力的證據。那你能舉幾個化石的例子嗎？

生：有恐龍化石，魚骨化石，頭蓋骨化石，三葉蟲化石等。

師：從同學們剛剛的回答中，我們知道化石有很多種，那你們能根據這些例子，結合自己的理解，概括出化石的概念嗎？

生：化石就是很久很久以前的動物死掉以后，留下的尸體。

師：你認為是只有動物死后才會形成化石，那這張圖片呢？（展示樹葉化石）

生：?植物也可以形成化石。

師：有的同學認為只有動植物殘留的尸體才是化石，那這張圖片呢？（恐龍腳趾印化石）

生：也是化石。

師：那這些圖片呢？（巢穴化石、糞便化石、覓食痕跡化石等）

生：都是化石。

師：那我們剛剛說化石僅僅是動植物殘留的尸體，還準確嗎？請小組討論討論。

生：?我們認為化石是指生物死后留下的殘骸或者是生物曾經生活過的地方留下的痕跡。

二、分解難題，梯度追問

課堂提問必須符合學生的認知水平和接受能力，如果所提問題過深，就會導致課堂冷場或學生怯場，達不到提問目的。因此，對一些難度較大的問題，要適當降低要求，將一道難題設置成多道難度呈梯形分布的小題，以便學生各個擊破。如在《巖石的變化》一課中，學生設計水流對巖石沖刷作用的模擬實驗。

在本節課中，首先要理解水可以通過多種方式改變巖石的狀態，那如何通過實驗模擬達到這個目的呢？如何將抽象的理論轉變為熟悉的生活實際呢？我們需要將難題通過結合學生實際，一步步分解為較為淺顯易懂的分支問題，將問題難度進行梯度設計，這樣能夠最大限度地調動學生的積極性。同時，分檔提問，使學生能夠互相啟發，更全面地剖析問題，更快地找到解決辦法，利用追問引導學生思考方向，逐漸設計出具有操作性的實驗方案。

三、適度啟發，深度追問

在學生認識達到瓶頸，無法再進一步的時候，教師可以通過追問因勢利導，適度啟發，幫助學生拓展思維的寬度、廣度與深度，培養學生思維的全面性與創造性。如在《巖石的變化》一課中，學生已經得到了水流可以改變巖石大小的結論，那是否還有其他方面的結論呢？此時就需要教師了解學生思維，適度啟發，拓寬思路，提高課堂的針對性與實效性。

師：從剛剛的實驗中，我們得到了什么結論？

生：水流可以使巖石發生變化。

師：具體是什么變化？

生：水流可以改變巖石的大小。

師：那水流僅僅只能改變巖石的大小嗎？

（學生沉思，在實驗中肉眼所能見到的就是改變了巖石的大小，思維固化，需要教師啟發。）

師：我們回憶一下，以前研究物體屬性時，除了大小外，還會研究它們的哪些方面？

生：形狀;軟硬;顏色等。

師：那水流能改變巖石的形狀嗎？

生：能。（聲音一齊且響亮）

師：那水流能改變巖石的軟硬嗎？

生：能，使巖石變軟脫落。（聲音開始參差不齊）

師：那水流能改變巖石的顏色嗎？

生：不能。（聲音略小且存在質疑）

師：假如是一些特殊的巖石呢，水流能不能改變它們的顏色？

（學生開始小聲討論）

生1：老師，我想到了。我曾經看過很多的玉石都是在水里面孕育的，有的是紅色的，有的是綠色的。

生2：老師，我在旅游的時候也見過綠色的石頭，我爸說里面是含有礦物質。

生3：還有一些隕石，里面含有鐵，如果落在水里的話，時間久了，這塊石頭就會生銹的，顏色當然也會變化。

……

師：同學們找到了很多的例子，哪位同學來總結一下？

生：水流不僅能改變巖石的大小，還能改變巖石的形狀，軟硬，顏色等。

總之，課堂追問技巧在小學科學教學中的應用，不僅有利于師生課堂的交流互動，營造濃厚的科學探究氛圍，而且有利于激發學生興趣，發散科學思維。作為教師，應多關注以上提到的幾個技巧，讓追問成為聯系師生課堂交流的重要紐帶。

【作者單位：南京市陶行知小學??江蘇】