實踐教學在中職會計教育中的運用

游婷婷

摘 要：會計專業作為我國中等職業教育發展的一個重要學科，具有非常強烈的實踐性。但是，目前，我國大部分中等職業學校的會計專業還存在重理論輕實踐的傾向，從而忽視了會計實踐技能的鍛煉。針對這種現象，中職學校首先要改進會計專業實踐教學設計思路，明確中職會計教學的實踐目標，通過開展階梯式會計實踐教學訓練、設置“教、練、放”式的會計教學系統和與職業技能鑒定結合開展教學等方式，全面提升中職專業學生的專業實踐能力

關鍵詞：實踐教學;中職教育;運用

目前，我國大部分中等職業學校的會計專業還存在重理論輕實踐的傾向，在會計理論課程和實踐課程的設置上存在不合理的現象。大部分學校注重理論知識的培養，而忽視了會計實踐技能的鍛煉。針對這些現象，中等職業學校有必要對會計學科的課程設置進行重新和系統的設置，改進會計專業的教學方式方法，切實保證通過會計教學能夠充分培養學生的會計實務能力，并以此實現會計專業中理論教學與實踐教學的相互融合，培養出能夠解決企事業單位中會計實踐問題的真正的人才。筆者在進行中等職業學校會計教學的基礎上，結合會計實務，分析了目前我國中等職業學校會計教學中存在的問題，并就實踐教學在中職會計教育中的運用提出了意見建議。

一、中職會計專業實踐教學設計思路

（一）明確中職會計教學的實踐目標

要想加強實踐教學在中職會計專業中的運用就必須首先確定中職會計教學的教學目標。首先，要堅持理論與實踐相結合的原則，將會計教學中的理論內容與實踐操作進行結合，例如，在制作資產負債表的時候，可以以具體的上市公司為分析對象，讓學生在學習的過程中進行實際操作。其次，要以會計實務能力為目標，圍繞出納技能、手工賬技能、會計電子化技能等會計基礎技能進行重點培養。

（二）依據實際的會計崗位分工，設計實踐項目

會計的學習最終要落入企業的具體操作之中，因此，如果能在企業的實際工作中提升會計基礎能力，則將會大大提升學生的會計實踐能力。中職教育要以會計崗位的不同分工為對象，設計不同的實踐項目，例如，針對出納崗位可以專門設置出納方面的培訓，針對財務分析崗位可以帶領學生專門赴相關公司參與其重大財務報告的撰寫等。只有真正的浸潤在實際崗位的磨煉中培養會計各個崗位所需要的知識和技能，才能夠最大程度的提升會計實踐教學的效果。

（三）設定符合實踐能力發展的教學標準

中職會計專業實踐教學的發展重點在于提升學生與未來會計崗位相匹配的專業技能和專業能力。為此，中職會計專業所選取的教育標準必須能夠與學生未來的會計崗位相互匹配，以達到實踐性人才培養的目標。具體而言，在對學生的考核中，不僅要設置理論考核，還要加強會計實踐操作的考核，特別是加強對學生在成本核算、預決算設計和績效管理等方面的實操能力的考核。

二、中職會計專業實踐教學實施措施

（一）開展階梯式會計實踐教學訓練

要針對會計實踐的基本技能訓練、專業技能訓練以及專業技能應用，從低到高設置梯隊式的教學訓練模式，并就不同的訓練梯隊設置不同的教學內容。在基本技能訓練中，要設置會計基礎技能培訓、會計出納技能培訓和手工帳技能培訓等內容;在專業技能訓練中，要設置電算化會計培訓、稅務會計培訓、成本會計培訓等內容;在專業技能應用方面，要帶領學生進入企業之中，通過實習活動解決會計實操中經常會出現的問題。

（二）設置“教、練、放”式的會計教學系統

在教學體系的設置上，要設置“教、練、放”式的教學系統。就“教”的層面而言，主要是教師通過理論教學讓學生理解會計中的基本理論和基本概念，為其后期的會計實踐打下基礎。就“練”的層面而言，主要注重對會計電算化、成本會計、出納會計等基本實際操作能力的培養，將理論教學的成果運用于實踐之中。就“放”的層面而言，要讓學生進入企業進行實習，特別是要和企業進行協商，讓學生能夠參與到企業重大財務事項的決策之中，讓學生能夠在實操的基礎上獲得財務分析能力的提升。

（三）校企結合培養學生職業技能

就中職教育學生在會計學習中的直接目標而言，是提升學生的就業率，讓學生畢業后能夠用所學知識找到相應的工作，因此，在進行會計實踐教學的過程中，要多增加學生到企業實習的機會，通過校企結合培養的的方式促進學生加深對會計知識的理解，引領學生實踐能力的發展。

（四）重視教師發展，保障教學質量

會計教師是開展會計教學的主體，其專業水平的高度決定了學生能否通過學習獲得會計實踐能力的提升。因此，教師是中職學校會計專業實踐教學質量提升的核心，學校必須要針對會計教師在理論和實踐方面的相關能力，根據每年更新的會計準則進行培訓，與時俱進，提高教師的專業水平，從而為提升會計專業學生的實踐能力打下基礎。此外，還應該多組織教師進入相關企業，學習會計行業的最新發展情況，從而讓教師為學生帶來更新的會計實務知識。

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