如何啟迪智障兒童智慧的火花

劉婕

《智力障礙兒童的發展與教育》中講道：特殊教育是面向殘疾人和其他有特殊教育需要人群的教育，是國民教育體系的重要組成部分。特殊教育的發展，關系到實現教育公平和保障殘疾人受教育的權利。改革和發展我國的特殊教育是全面建設小康社會、促進社會穩定與和諧的一項急迫任務，需要全社會的關心與支持并不斷提升學科水平。

2013年9月，我所在的寧縣寧江小學設立了附屬特教班，面向社會招收智障兒童。自特教班成立以來，我一直參與特教班的教學工作。通過長時間的教學，我發現智障兒童在學習生活上與健康兒童有很大的差別，特教的付出和收獲非常不平衡、不對等，特教更需要一些方法和技巧，值得從事特教工作者深思。下面是我從事特教工作多年的一點體會，與大家共勉。

一、智障兒童的教育需要有耐心和愛心

智障兒童和其他正常學生一樣，有學習的權利，特殊教育存在的意義就是為了培養智障兒童像其他學生一樣德、智、體、美全面發展。智障兒童是一個特殊群體，他們在生理、心理上的特殊性導致了在生活、學習上與普通孩子的很大差別，?這就要求特教教師要付出的比其他教師更多的辛勤和汗水，特教老師要有耐心愛心，能吃苦耐勞，要任勞任怨，無私奉獻，要熱愛特殊教育事業，愛護自己的學生，不能用對待正常學生的那一套方法來對待智礙兒童，只有具備特教的基本素質，才能滿腔熱情地投入到特教工作中去，和學生建立良好的師生關系，讓學生感受到家庭般的溫暖。特教教師的艱辛是一般人無法想象的，一個簡單的動作、一個發音、一個生字、一個詞語都要經過無數次的反復練習，甚至成千上萬次的指導糾正，沒有足夠的耐心和愛心是無法完成的。我們班的劉杰同學，除了智商低下外，右腿還不靈便，我任教以后，從課堂上的握筆姿勢到簡單的走步、拍球、踢球對他逐步進行訓練，一個學期之后，他就能熟練地左右轉，拍球也靈巧多了，還能書寫出簡單的“一二三”。

二、制定適合智障兒童個體的教學計劃

智障兒童智力的差異很大，教學中難以一個模式統一對待，要根據每個學生實際情況，制定針對性強的教學計劃，只有對每個學生制定個體教學計劃，才能在教學中有針對性地對學生因人施教，因材施教。教學上要“循序漸進”，從每天認識一個字，算對一道題開始，逐步提高標準，增加要求。在課堂上，要針對學生個體設立提問題目，鼓勵引導學生親自動腦、動口、動手，鼓勵他們積極參與教學實踐活動，理解教學內容，掌握知識技能。作業量要少，難度要低，有點滴進步，就要及時表揚鼓勵，讓他們感覺到學習和做其他簡單的事情一樣，并沒多難，逐步培養他們的學習信心和學習興趣，從而提高學習成效，達到預期目標。我們班的劉星宇同學數學成績由第一學期的0分、2分，第二學期的10分逐步提高到現在的15分。不僅成績提高了，而且生活習慣也有了很大的變化。

三、要善于發現智障兒童的優點

不管智障兒童智力障礙有多大、自身殘疾問題有多么嚴重，只要教師注意觀察，在他們身上總能找到些許優點。臺灣特殊教育專家陳云英講過：“在以學生為主體的教學思想指導下，引導學生協作，允許學生失敗。”因此，在教學工作中我們必須注重發現學生的優點，鼓勵培養他們的自我欣賞和判斷能力，使他們的個性得到充分展現和尊重。我們班的張波同學，智力較低，耳聾口啞，四肢發育不健全，自理能力很差。針對他的實際情況，課堂上我主要以手語和圖片對他進行教學，一學期下來，他不但把課本上的知識掌握得很好，更令人可喜的是還能發“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”?等一些簡單的字音。我們班的劉星宇同學，智力很低，也是個啞巴，但他的聽力相當敏銳，雖然不善于表達，卻特別喜歡音樂、跳舞、玩積木。我就在課堂上給他放一些他喜歡的兒童歌曲讓他聽，然后配上簡單的律動，讓他邊聽邊跳，慢慢熟練后，我關掉音樂，讓他自唱自跳。他開始還只是小聲哼哼，我多次鼓勵以后，他終于能唱清幾個簡單的歌詞。讓我驚喜的是，有一天早上我帶他去吃早餐，經過操場，他看見有人跑步，竟然能隨口大聲地喊“一二三四”，這不但讓我欣喜若狂，也讓周圍所有的人震驚。

四、注重智障兒童互動式教學的應用

智障兒童隨意性很強，尤其在上課時，他們的注意力僅能保持幾分鐘，外界一旦有干擾，他們就會隨心所欲地干他們想干的事，注意力很不集中，我們就要想辦法把他們的注意力吸引到課堂上。我在教學當中，用實物當教具，用動作做學習指南，采用互動式教學。比如：在學習“綠”時，我就用綠色的樹葉、綠草等生活中常見的綠色東西做教具，展示給學生，加深他們對“綠”字的記憶;學習“踢”字時，我就抱來足球，用腳去踢或者做出踢的姿勢，讓他們明白這就是“踢”。這種互動式的教學，既吸引了學生的注意力，也加強了學生的理解能力和記憶能力，取得了良好的效果。

五、加強智障兒童日常生活的跟蹤監管

智障兒童往往思想幼稚，行為偏激，自制力差，有時會做一些違反常規的事情。譬如有時間會毫無理由地傷害其他同學，突如其來地掐其他同學的脖子，無緣無故地毆打其他同學，情不自禁地撕扯其他同學的課本作業本，不顧一切地大喊大叫，身不由己地滿地打滾撒潑等，同時，也會出現被其他同學欺負的現象。針對這些突發情況，就需要教師在日常生活中，隨時跟蹤監管，注意學生日常動向，及時化解疏導突發情況，教育引導他們樹立正確的生活方式，建立良好的生活習慣，啟發他們敢于和別人比學習、比決心、比信心。

總之，智障兒童大多都有自卑心理，心靈上都很脆弱，但他們和正常孩子一樣，也有自尊心和上進心，他們更需要心靈上的最大理解和呵護。作為特教老師，要多為智障兒童著想，多研究適合智障孩子成長的行之有效的教學方法，用愛心和耐心啟迪他們智慧的火花，讓他們也能在同一片藍天下健康幸福成長。

【作者單位：寧縣寧江小學??甘肅】