淺談國際專業認證下的專業課程地圖建設

黃麗莉 師偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過國際專業認證過程中的專業課程地圖的建設，展示出專業課程與未來職業生涯的關聯，從而引導學生規劃未來的就業與發展發向，最終推動課程建設及專業發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程地圖;課程規劃;專業發展

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0248-02

近年來，課程地圖這一“術語”不斷涌入高職院校，特別是臺灣地區的課程地圖，它的建設初衷無非就是讓學生了解院系，認知專業，熟知課程，并在此基礎上希望學生能理清自我職業生涯規劃，清晰自己未來的選擇，但從目前統計的數據來看，學生雖然在初始學業教育和后期專業學習中有一定的認知，但由于缺乏持續性，導致不僅是大一新生，甚至大二、大三的學生對自己的學習生涯、職業生涯都沒有明確規劃，對未來時常感覺迷茫。因為學生不是特別清楚所學課程之間的關聯度，不清楚所學專業相關課程能夠對應的崗位，這樣很難培養學生具備就業核心競爭能力，因此就出現了學生忽視專業基礎課程、沒有明確的學習目標，最終導致學生缺少動力，并衍生出對自己的學習生活、職業發展完全沒有規劃的現象比比皆是。因此課程地圖的建設變得至關重要。

一、面臨的困境

目前高職專業的課程體系建設中，大多數課程體系是從本科課程體系中壓縮而來，既不能充分體現高職教育的特色，又不能體現技能為本的高職本質，每門課程之間的關聯度及課程對輔導學生自主設計學業計劃和規劃未來就業目標方面還有很大的欠缺，同時課程的教學內容與崗位需求的匹配度不高，課程建設、人才培養、社會需求之間脫節和割裂的現象還是存在的，從而導致專業發展受阻和人才培養不利。

二、建設思路

針對上述情況，建設工程管理專業結合國際專業認證的要求，進行組建課程委員會、選擇目標崗位、擬定職業能力、重組職業能力等若干個環節的工作任務，明確了專業課程地圖的建設思路，“以崗位定位為導向，以能力培養為核心，以課程模塊為基礎，以課程地圖為指引”，通過對企業和專家進行調研，并將學生反映較多的問題進行整理，在此基礎上進行課程地圖的建設。具體步驟如下：

（一）明確畢業要求

明確本專業畢業時的學分要求，包括必修課學分、選修課學分（學分要求，獲取途徑、結合獎勵學分的管理辦法）、素質學分。

明確畢業需獲得的相關證書要求，哪些屬于雙證認定范圍，如何考取相關職業資格證書。

（二）確定學生的就業崗位

國際專業認證下的課程地圖建設的設計思想就是要與學生的職業生涯規劃銜接，因此其起點和終點都是“崗位”，所以就業崗位的確定是至關重要的。為此本專業進行了四個不同層次，不同階段的調研，首先進行的是教師心目中理想崗位的調研;其次針對5屆畢業生共計10個班的學生進行了初始崗位、目前就業崗位的調查，而后統計在校生所期望的工作崗位，最后根據這幾年來建筑行業的發展趨勢與行業專家訪談確定了未來新興崗位。針對調查結果并綜合考慮新興崗位進行分析，確定了建設工程管理專業的目標崗位。通過調研不難看出，確定學生的就業崗位應與時俱進，不斷調整。

課程地圖中列出的職業列表，是引導學生以此選擇未來就業崗位的依據，而不同崗位的核心能力又是不同的，應有相應的課程模塊與之對應，這樣按圖索驥，即可指引學生找到對應的課程模塊，明確未來的發展發向，提升自身的職業核心競爭力，并考取相應的職業資格證書。

（三）明確各崗位的核心能力——企業調研、專家調研

人才培養的核心是能力，通過對企業調研特別是歷屆畢業生的調研反饋來明確各崗位的核心能力。本階段建設工程管理專業共采訪了20位企業專家，針對崗位任務、崗位行為及對應的技能知識進行了詳細的訪談、梳理，基本確定不同崗位所需要的崗位核心技能及知識，課程地圖將職業崗位核心能力與課程相對應，以課程為模塊，可以使學生有更多的選擇，也使學習更好地與崗位銜接，更具有針對性。

（四）課程規劃結構——專業教師制作

課程模塊化，以崗位所需核心能力為導向提煉每門課程所提供的知識目標及能力目標，體現課程在專業課程體系中的地位。要求專業教師在課程規劃時展現每門課程的學時、學分及學習路徑、參考書目，其中專業核心課程將提供階段性自測單元，以利于學生自己掌握學習進度。

（五）設計學習路徑——合理設計

設計學習路徑，以具有系統性、層次性、完整性的學習流程呈現公共基礎課程、專業平臺課程、專業核心課程、方向課程（拓展課程）以及跨領域課程，涵蓋全部修業期程，讓學生不但可以進行專業科目之“縱向連貫”，亦能與專業知識應用與方向拓展之相關課程進行“橫向連結”，提供完整的學習路徑。讓學生可依個人興趣偏好和個人學習能力選擇希望修習的課程模塊，并了解所學課程在未來就業或升學上的重要關聯，藉由課程地圖將選課與未來職業崗位傾向性選擇做全方位的結合。建設路徑如下：

三、結束語

建設工程管理專業通過國際專業認證這一契機，以課程地圖建設為核心，明確課程模塊及學習路徑，并能以課程模塊指引學生未來就業與發展方向，起到路標指向的作用，展示課程與未來職業生涯的關聯，最終形成的專業課程地圖如下表：

學生將通過“崗位—核心能力—課程模塊”這個路徑明確自己的學習規劃，為其學習提供指引，并以此理順課程建設、人才培養及社會需求的關系，對課程建設及專業發展起到有效的推動作用。

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◎編輯 司 楠