開發微課資源,讓數學課堂更精彩

莊蘭杰

隨著教育教學手段的不斷革新，微課教學模式走進了小學數學課堂。微課以促進教學手段的革新與教學效果的提高為目的，在數學教學中發揮了不可忽視的作用。微課以視頻的形式把所要教學的內容在較短的時間內清晰地呈現給學生，有利于學生的深究與理解。不僅如此，微課還能創設一個生動有趣的數學教學情境吸引學生的興趣，變枯燥而抽象的數學知識為生動形象。因此，微課是小學數學課堂教學的得力助手。

一、開發小學數學微課教學資源，積極進行微課制作教學實踐

1.利用微課資源開展課堂教學，不斷拓展課堂教學資源

在新課改理念的指導下，課程資源的開發與利用得到了進一步的落實。我們知道，微課是現代信息技術的產物。微課是使用計算機技術與多媒體技術的結合，從而提高微課教學的靈活性與實用性。基于這樣的原因，我們就要努力地挖掘微課資源與小學數學教學的契合點，讓數學課程的教學活動從各個環節中凸顯微課教學的作用。這就需要我們利用微課來拓展小學數學教學資源，從而讓微課的使用更加地契合我們的教學活動。

2.利用微課資源進行課堂教學，培養學生數學學習興趣

心理學家皮亞杰認為，兒童的學習活動與自身的興趣有關，而且這種興趣在階段內可以持續地保持。我們知道，數學課堂是一個動態的教學過程。而具有動態感十足的微課教學可以激發兒童學習數學的興趣，并使之持續地開展學習活動，這符合小學生的認知特征與個性心理。因此，這就為教師利用微課導入開展教學提供了可能，如在教學中通過微視頻進行動畫演示來導入新知識的學習。

二、構建微課下小學數學翻轉課堂，實現數學課堂教學模式改變

1.利用微課打破時空限制，豐富學生的感性認識

著名的數學家希爾伯特說過，數學的世界是一個豐富多彩的世界，沒有豐富的感性思維數學就無從學起。我們知道，小學數學知識比較抽象，而且邏輯性很強。很多學生常常會覺得數學是枯燥乏味、難以理解的。這就需要教師能夠利用微課打破時空限制，給學生呈現一個清晰的、直觀的課堂知識內容。這樣，就可以打破傳統教學的束縛，丟棄填鴨式的教學模式，將繁雜難懂的數學知識以一種生動有趣的形象展示出來，幫助學生進行深度的思考、理解，豐富學生的感性知識。微課的運用，讓抽象的數學知識打破時空界限變得直觀形象，從而豐富了學生的感性認識，達到了提高教學效果的目的。

2.利用微課創設教學情境，實現課堂教學生活化

小學數學中有很多空間與圖形方面的幾何知識，小學生理解起來還存在一定的困難。這就需要通過創設一定的情境來幫助學生加深理解，而微課在幫助學生認知中可以起到“點睛”的作用。同時，微課技術的使用可以聯系生活實際讓學生感受到空間圖形與現實的聯系，從而培養學生的空間觀念。例如：在教學“軸對稱圖形”時，就可利用微課展示天安門等大型建筑物中如何體現軸對稱的。建筑物中左右兩邊的形狀和大小都是相同的，它們是對稱的。我們現實生活中還有很多物體也具有這種對稱性。例如園林里的花窗圓門、石刻年畫等等，這樣優化教材內容整合當地文化，使學生感受到當地的文化底蘊，也大大地激發了學生探究軸對稱圖形的欲望，從中也感悟了軸對稱圖形的特征。

三、積極探索數學微課程教學模式，讓數學學習活動真正發生

1.利用微課展示典型例題，提高課堂教學效果

數學教學中如何通過例題來呈現知識是數學教師教學的藝術。教學中怎樣展示典型的例題來傳授數學知識一直是一線教師探索的問題，而微課就是創設和選取典型例題的得力助手。因為微課具有強大的交互功能與情境再現功能，可以利用典型例題來詮釋知識點、培養數學思維。同時，還可以在知識的重點與難點的地方進行深入剖析，從而促進學生知識遷移能力的提升。教師要給予學生合理的點評和表揚，激勵學生對數學的喜愛之情，增添學生的數學自信心，帶動每一位學生都進入課堂。

2.利用微課布置學習任務，提高學生自主學習能力

學生在學習過程中對課本中某個知識點存在疑惑時無法得到及時的解決，會在一定程度上影響學習效率，不利于課堂教學質量的提升。然而，微課的運用可以及時地幫助我們解決這樣的問題。例如：在教學“圓的認識”這一內容時，為了讓小學生自主探究圓具有的特征，就可利用微課布置實質性的學習任務。學生通過自己動手進行“畫一畫”“折一折”“量一量”“比一比”等系列操作活動，從而在這個過程中得出圓具有的幾何特征，通過自主觀察、分析、比較、概括、抽象等思維活動，得出正確的結論。這樣的過程，既有利于掌握知識點，而且可以促進學生空間觀念的形成。

充分利用微課資源教學，可以有效地彌補傳統教學方法中的不足與缺漏。微課不僅給學生展示了豐富的基礎知識，還能喚起學生的生活體驗。尤其是能創設生動的教學情境，化枯燥的數學知識為生動形象，從而激勵學生自主地去探究數學。因此，微課資源的運用有效地促進了小學數學教學效果的提高。

【作者單位：盱眙縣天泉湖鎮中心小學??江蘇】