數學課堂學生發言不積極的對策

王春霞

在小學高年級教學中課堂是學生接受教育的主要場所，但學生在課堂中的表現并不積極，在實際教學中小學生在課堂上容易出現不愿發言、不愿回答問題的情況，課堂氣氛較為沉悶。即便教師提出的問題較為簡單，也很少有學生能夠積極地回應教師的提問。本文通過研究當前小學高年級學生數學課堂發言不積極的情況，提出提高學生發言積極性的教學對策，有效提升學生課堂積極性，改變沉悶的數學課堂教學狀況。

學生隨著年齡的增長，雖然知識和自我認知能力都不斷上升，但是卻出現了不愿說話，不愿意積極參加課堂教學的情況。主要是因為在教學過程中，學生缺少學習興趣，且教師沒有在課堂上為學生創立民主和諧的教學環境。所以應當從學生的學習興趣出發，建立良好的教學環境，采用靈活的教學方法刺激學生積極發言，增強學生的課堂注意力，從而提高課堂教學效率。

一、小學高年級學生數學課堂發言不積極的主要原因

小學數學培養的主要是學生的邏輯思維能力，經過幾年的學習，學生已經形成了一定的自我認知，同時也導致其出現了不自信的情況。大量學生年紀較小時還能夠積極回答教師提出的問題，但是由于不自信，導致他們在高年級時因為害怕老師批評，問題回答錯誤而遭到同學嘲笑，寧可不回答也不想參與課堂提問。這些情況較嚴重地制約了學生的成長性，導致學生上課注意力無法集中，學習效率低下。造成學生課堂發言不積極的主要原因有以下幾方面。

首先是教師對待回答錯誤學生的態度。小學高年級學生已經形成了一定的自我尊嚴感，害怕遭到老師的批評、同學的嘲笑，而對課堂發言產生了畏懼心理，增加了心理承受負擔，對學習失去興趣和信心。

其次是學生的心理承受能力較差。學生發言時心理較為緊張而導致回答過程中出現語無倫次的情況，影響正常發言。

第三是學生對于教師的態度往往是敬而遠之。學生認為教師過于嚴格，與教師之間產生了距離，所以不愿意與教師產生互動。加上當前小學數學教學仍然大量采用傳統教學法，影響了學生的學習積極性，他們對課堂教學沒有興趣，從而無法積極地去思考問題，所以也就不知道如何在課堂上發言。

二、從學生的興趣出發，創造良好的教學環境

小學數學教學知識點繁多，結構較為復雜，對于小學生來說學習難度較大，所以教師在教學過程中應當首先分析教材內容，對教材知識結構進行整合，有效地樹立學生的學習信心，為學生構建數學知識架構。同時教師在教學過程中應當仔細研究教材，用課程本身的美感去感染學生，提高學生的學習興趣。在數學教學中，教師可以利用多媒體教學，將抽象的數學問題通過多媒體轉變為可見的現實問題，提高學生的理解能力，增強學生數學生活代入感。通過巧妙地安排課堂教學模式，從學生的興趣點出發，提高學生的學習主動性，使學生愿意跟著教師一步一步進行學習，從而提高教師課堂教學效率。

教師是學生的第一模仿對象，教師的形象也會無形中給學生帶來一定的影響。所以教師在教學過程中應當時刻把微笑掛在臉上，多用鼓勵的方式來進行教學。在小學課堂上，學生對于教師來說往往處于弱勢，如果教師能夠拉近與學生的關系，那么學生就能夠從教師的行為中獲得安慰，得到力量，從而激發跟隨教師學習的主動性。教師在教學過程中應當注意在課堂上構建與學生平等對話互動的行為模式，為學生創立民主和諧的學習環境，使學生能夠暢所欲言，無拘無束地學習，充分調動學習情緒，提升學習主動性和積極性。

三、正確看待每一個學生

在小學教學中，由于學生的成長環境和其對知識的理解能力不同，導致學生的學習成績往往出現參差不齊的現象。有的學生在回答數學問題時，思路清晰切入主題，有的同學卻沒有把握住問題的關鍵甚至出現跑題偏題的情況。出現這樣的情況，教師應當正確看待每一個學生，保護學生的發言欲望，分析回答錯誤學生的答案，引導學生尋找正確的思考方式，構建正確的思維模式，這樣學生才能夠在課堂發言中不斷成長。也有的學生課堂發言內容匪夷所思，但實際上這是學生在深思熟慮后總結出來的答案，只不過因為學生的思考方向和解決方式不同而已。在數學教學中一題多解的現象很多，教師如果沒有全面考慮學生發言的內容，很有可能會打擊學生的創造性思維。所以教師在教學過程中應當鼓勵學生提出問題，敢于課堂發言，構建學生課堂發言的積極性，幫學生樹立課堂發言自信心。

同時教師在評價學生課堂發言時應不以結果論英雄，應當根據學生的回答從學生的解題思路方面進行評價，有針對性地對學生的思考模式加以誘導，糾正思維錯誤，使學生能夠掌握真正的學習方法。教師在教學過程中也應當更多地去了解學生的思想，對學生進行有針對性的指導，多采用鼓勵的方式活躍學生思維，引導學生在學習過程中自己去發現問題、思考問題并解決問題，建立自我學習模式，提高自主學習能動性。使學生思維活躍，學習情緒高漲，認為課堂不再是被動學習的地方，而是自我探索知識提高自我綜合素養的地方。

四、結語

在小學高年級數學教學中，學生往往不愛發言不敢發言，主要是因為學生的內心害怕回答錯誤或者遭到老師的批評。所以教師應當首先從學生的興趣出發，為學生構建良好的教學環境，充分引發學生的學習積極性，同時正確地看待每一個學生，針對每一個學生的思維模式進行培養，促進學生全面發展。

【作者單位：泗陽縣城廂實驗小學??江蘇】