農村小學語文教研提質策略研究

彭芳

摘 要：新課程的深入發展，對教師提出了更高的要求，教師需要在自身專業上取得更大的發展，也需要尋求改變，但是在一些農村教學活動中，我們發現農村教研活動形式單一，流于形式，教師也缺少教學動力等一系列需要解決的問題，本文立足于農村小學語文角度進行策略研究。

關鍵詞：農村;小學語文;策略

教研活動開展的目的是為了提高教學質量，但是一些農村地區對教研活動的開展，只注重與形式，而不注重與實際效果，那么其結果也只能是微乎其微，本文針對農村小學教研過程中存在的問題提出一些策略研究。

一、農村教研過程中出現的問題

（一）教師負擔太重，無暇顧及教研活動

在各鄉鎮小學中，許多學校都為教研活動制定了十分完善的計劃，但是對于教師個人而言，這些教研活動無非是加大了教學強度，對實際教學起不到多大的作用，在公開課時，許多老師也沒有認真地聽取其他優秀老師的教學經驗，這使得教研過程中成效不大顯著。在許多鄉鎮小學，由于師資力量有限，大多教師身兼數職，有時不僅要管理班級事物，還要批改作業，完成學校制定的各種計劃，每天的工作量都十分艱巨，所以對教研活動的開展也是心有余而力不足。

（二）教研活動形式主義過于嚴重

許多學校為了體現出重視教研活動，在實行教研活動時，勞民傷財，大辦特辦。但是卻沒有一篇實在的學術論文，許多優秀教師都知道，教學研究是一個十分漫長而又復雜的過程，這個過程中需要持之以恒的精神，僅僅依靠教研是遠遠不夠的，教研需要老師有專業的理論知識及持久的耐心，并且在實踐過程中不斷地學習在教學中不斷的驗證，這樣才可以得出一個科學的教研結果。一些學校過于注重教研形式，而忽視過程，這樣也難以取得令人刮目相看的成績。

（三）鄉村教研資源不足

對一些農村學校來說，教育條件落后，教資力量不足，導致教學信息閉塞，一些教師長期處于較為封閉的教學環境中，難以創造出優秀的教學理念，在這種環境下開展教研活動，使得教學很難進入一個創新發展的軌道。學校沒有充足的資金，幫助教師進行教研活動，這樣久而久之，教師也難以學習到外來的優秀經驗。

（四）教師專業素養不足

目前，許多農村小學的教研過程中的弊端就是教師的教學素養不足，許多地方的教學教研是通過教學經驗以及權威形成教研結果，所以教研的開展必須充分發揮教師個人以及教師集體專業的研究，整個過程必須專業，在農村小學教研過程中，教師的教學素養需要提高。

二、針對農村小學語文教研進行策略研究

（一）教師需要深化理論教學

一名優秀的語文教師需要有廣泛的知識涉獵，新課改對教師提出了更高的要求，所以教師應該轉變教學觀念，認真學習教材內容，積極研究教研工作精神，掌握教研的基本理念，全面提高教學素養，不斷創新自己的教學方式，促進自身教學理念進行轉變，這樣才可以全面提高自己教學素養。

（二）深化課堂研究推進課堂教學改革

農村教師的教學首先要轉變成以學生為主體，構建出以學生為主體的課堂。教師要在課堂中給予學生更多的自主性，培養他們自主發展的時間與空間，時刻關心學生的學習過程，尊重學生們的心理需求，學會保護學生的個人隱私及自尊心，在學習過程中應該遵循學生的主體地位，在課堂中積極與學生交流互動，針對學生不懂的問題要及時與學生進行溝通交流，構建和諧的師生關系，這樣才可以更好地改善課堂教學結構，不斷的提高教學課堂效率。

（三）保持教研組內的優良作風

發揮教研組的功能，保證教研時，教師的優良作風以及教研過程中的效果需要達成一致，這就需要不斷提高教師個人教學素養，以及教研組業務的管理水平能力，要求做到教研活動要有具體的制度，以及系統的學習理論。在開展教學過程中要進行常規的教研活動，形成新老教師互幫互學，優秀的教師要有自身的教學理論，幫助其他教師提高課堂效果。

（四）學校要認真重視教研活動

鄉村教師需要全面樹立自身的自覺性。根據教學實際情況進行科學的教研，要在教研過程中嘗試撰寫教學論文，同時學校需要不斷規范和優化學校基本常規管理建設，并完善好學校的教研制度，不斷關注教師教研的新動向，同時學校要設置專項專款研究新課程實施下的教研活動，組織教師討論如何將先進的教學理念轉變成具體的教學行為，并且系統的提高語文教師的教學能力。同時學校還要專門派聽課老師觀察，語文教師在上課過程中的情況，檢查教師是否組織好學生進行學習，重點培養學生團結合作的精神，督促教師更好地推進教研活動的開展。

（五）對學生進行系統的管理

在教研過程中，語文教師需要重視培養學生良好的學習習慣，課外要展開閱讀活動，幫助學生開展廣泛的課外閱讀，積極培養學生的創新精神及自主學習能力，讓學生在課余時間有更多的興趣愛好，同時教師也要注重學生習題的練習，培養學生對字詞的理解，挖掘學生的深度興趣，讓學生在學習中可以獲得更多的知識，并且讓學生可以更有興趣的去學習。

三、結語

綜上所述，對農村小學語文來說，教研活動任重而道遠并且形勢不容樂觀，學校應該充分意識到這一點，并且進行改變，提高語文教學質量，教師也要提高自身語文素養，提高教研成果。

參考文獻：

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[2]陳光華.淺談農村小學語文教研存在的問題及對策[J].科學咨詢，2012（15）.