激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 注重積累 增強(qiáng)信心

呂曉會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生步入學(xué)習(xí)殿堂的啟蒙教學(xué)，其重要性不言而喻。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)極為重要的組成部分，學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都需要接受寫作教學(xué)，因此，打好學(xué)生小學(xué)寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)其寫作能力，就顯得尤為重要。隨著新課改的深入，作為小學(xué)語文教師，需要更認(rèn)真地認(rèn)識學(xué)生寫作中存在的問題，更深入地思考如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，使學(xué)生在寫作上獲得長足進(jìn)步。

寫作能力的高低是學(xué)生語文綜合能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是學(xué)生寫作能力的重要基石，學(xué)生有了扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)之后，才能在寫作道路上走得更久更遠(yuǎn)。很多小學(xué)生在剛接觸寫作時(shí)，就表現(xiàn)出畏懼的心理，客觀上來講，大部分小學(xué)生經(jīng)歷不夠豐富，不知道寫些什么，詞匯量匱乏，不知道如何表達(dá);主觀上來講，很多小學(xué)生不注重對日常生活的觀察，體會(huì)不到用語言來表達(dá)自己內(nèi)心真情實(shí)感的樂趣，也就體會(huì)不到寫作的樂趣，這些都是目前小學(xué)生寫作過程中存在的問題。作為小學(xué)語文教師，我們需要理解學(xué)生，深入思考學(xué)生在寫作過程中更為樂于接受和喜愛的方式方法，然后以學(xué)生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，把觸角伸向課外

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣，是提高學(xué)生寫作能力的前提。小學(xué)生天性自由，作為教師，我們不應(yīng)過多地去束縛學(xué)生的天性，在平時(shí)可以多組織學(xué)生外出寫生或開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的同時(shí)，多多感悟多多體會(huì)，有更多用于寫作的素材。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞課本進(jìn)行，這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面比較窄，思維不夠開闊。為避免此類現(xiàn)象，我們需要在教好課本知識之外，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，拓寬學(xué)生的閱讀面，有意識地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。在進(jìn)行日常的語文寫作教學(xué)過程中，可以配合課本進(jìn)行扎實(shí)有序的名著推薦和閱讀安排，組織故事會(huì)、美文欣賞會(huì)、朗讀擂臺賽，甚至表演名著片段，通過豐富多彩的形式，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這是孔子提倡的一種讀書學(xué)習(xí)方法，指的是一味讀書而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺械囊馑级荒芎侠碛行У乩脮局R，甚至?xí)萑朊Ｈ弧６绻晃犊障氲蝗ミM(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識，也就是要用“心”去讀書。在學(xué)生閱讀的過程中，我們可以要求學(xué)生在文章中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，做好批注。對于文章中好的詞句、段落，要求學(xué)生做好摘抄背誦，從積累好詞好句開始，進(jìn)而積累名言警句，好的段落，用心體會(huì)作者用詞的精妙和文章語句的優(yōu)美。定期組織學(xué)生對自己閱讀到的好文章好作品進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，并寫出自己的讀后感，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

三、多讀文學(xué)著作，注重日常積累

寫作能力的提升是一個(gè)日積月累的過程，不可能短時(shí)間速成。如果我們將學(xué)生所寫的文章比作房子，那語言就是文章這所房子的磚瓦，要想房子建得高大堅(jiān)固，就需要磚瓦越多越好，越堅(jiān)硬越好，換言之就是需要語言豐富多彩。要想做到語言豐富多彩，就要積極引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做好語言的積累。文學(xué)著作是名家大師高超語言駕馭能力最直觀的表現(xiàn)，這些著作經(jīng)歷過時(shí)間的洗禮，文章語句優(yōu)美，寫作手法高超。我們可以選擇合適的著作作為學(xué)生閱讀的范本，引導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中優(yōu)美的語句，做好語言的積累。另外，學(xué)生可以借鑒文學(xué)著作中的優(yōu)美語句和寫作手法，運(yùn)用到自己的寫作中，這種借鑒的過程不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言的再次積累，更能幫助其對日常積累的語言進(jìn)行實(shí)踐，對寫作能力的提升非常有效。

四、多多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

很多小學(xué)生對于寫作充滿恐懼心理，害怕寫作，這就要求語文老師在學(xué)生寫作的過程中，要給予其足夠的耐心，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們更主動(dòng)、更快樂地寫作。首先，作為小學(xué)語文老師，我們要認(rèn)識到小學(xué)生特殊的年齡階段，不能過分要求學(xué)生在寫作時(shí)，文章語句優(yōu)美，表達(dá)手法精妙，而是更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生說真話，實(shí)話，心里話，不說空話，假話，套話。要使學(xué)生明白：寫文章就是用自己的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫自己的所見所聞，所想所感，給學(xué)生少一些壓力，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生不去抵觸寫作。其次，我們可以多給予學(xué)生言語上的表揚(yáng)。批改學(xué)生作文時(shí)，對學(xué)生用得好的語句，寫得好的段落，可以寫下贊揚(yáng)的批語，讓學(xué)生充分體會(huì)到寫作的成就感，并鼓勵(lì)學(xué)生在之后的寫作中多多運(yùn)用好詞好句，讓自己的文章閃光。課堂教學(xué)過程中，可以讓文章寫得好的學(xué)生在班級同學(xué)面前朗讀自己的文章，激發(fā)自豪感，同時(shí)在班級樹立好的榜樣，激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭，促使學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些鼓勵(lì)措施的實(shí)施，能很好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們主動(dòng)接受寫作，積極提升寫作能力。

寫作本身是一門積累性的課程，需要學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，閱讀文學(xué)名著，以良好的閱讀習(xí)慣來保證日常素材的積累，并通過多種方式運(yùn)用自己的日常積累，多思考多體會(huì)，最終提升寫作能力。由此也不難看出，寫作能力的提升不可能一蹴而就。所以作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中要以多種方式激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，對學(xué)生保持足夠的耐心和信心，相信學(xué)生的寫作能力在老師的正確引導(dǎo)下可以逐步提升。

【作者單位：沭陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】