幼兒園中班開展種植活動的策略分析與探討

馬瑩

摘 要：在幼兒教育改革下，要求各幼兒園及幼兒教師需要積極組織幼兒參與各種各樣的戶外活動，以此有效培養(yǎng)幼兒形成良好核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而種植活動作為一種典型的幼兒戶外活動，其對于幼兒個(gè)人成長發(fā)展發(fā)揮著重要作用。基于此，本文將從闡明幼兒園中班開展種植活動的重要意義入手，重點(diǎn)針對幼兒園中班開展種植活動的有效策略進(jìn)行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;種植活動;開展策略

本文研究幼兒園中班開展種植活動的策略，旨在幫助人們對種植活動形成正確認(rèn)知，理清種植活動與中班幼兒及幼兒教育之間的關(guān)系。并為相關(guān)研究人員提供必要理論參考的同時(shí)，為廣大教師同仁如何高效開展幼兒園中班種植活動，使得該項(xiàng)活動的應(yīng)有效用與教育價(jià)值得到充分發(fā)揮給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。

一、幼兒園中班開展種植活動的意義

針對中班幼兒開展種植活動，可以使得幼兒對整個(gè)生命成長過程形成深入認(rèn)知，充分體悟生命的意義[1]。教師在積極引導(dǎo)幼兒親自參與各種種植活動的過程中，幼兒通過對種子生根發(fā)芽到生長發(fā)育成熟直至最終衰敗的整個(gè)過程進(jìn)行認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄，不僅有助于幼兒感受生命與大自然的神奇之處，同時(shí)也能夠在潛移默化中幫助幼兒形成正確的生命觀，意識到衰敗和死亡并非生命終結(jié)，而是一個(gè)全新的開始。幼兒在種植活動中可以獲得收獲的喜悅，并在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣，而在將其種植得到的果實(shí)與他人相互分享中，也有助于幼兒學(xué)會分享、懂得感恩。除此之外，幼兒在親自參與種植活動中，還可以有效增強(qiáng)自身的綜合實(shí)踐能力，因此幼兒園中班開展種植活動，對幼兒的學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長均具有十分重要的幫助作用。

二、幼兒園中班開展種植活動的有效策略

（一）巧妙規(guī)劃種植空間

在實(shí)際開展幼兒園中班種植活動時(shí)，教師首先需要有意識地對幼兒園各項(xiàng)現(xiàn)有優(yōu)勢資源進(jìn)行集中整合與充分利用，巧妙規(guī)劃種植空間，為順利落實(shí)幼兒園中班種植活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如筆者所在幼兒園將走廊與圍墻等地方開辟成種植園地，教師通過積極組織幼兒收集整理包括泡沫塑料箱、大塑料桶等在內(nèi)的各種廢舊材料或生活中的常見材料，親自制作花盆、種植箱。同時(shí)教師在積極與幼兒進(jìn)行溝通交流，準(zhǔn)確掌握其種植意向下，選擇在放置于種植空間中的花盆、種植箱當(dāng)中種植小蔥、辣椒等對種植空間以及土壤養(yǎng)分要求較低的農(nóng)作物。一方面幼兒在種植活動中收獲的果實(shí)可以直接作為幼兒的加餐食材，使得幼兒能夠有效獲得收獲的喜悅，另一方面此種植空間規(guī)劃方式也可以有效避免占用過多幼兒園空間資源，且種植著各種農(nóng)作物的花盆、種植箱等按序規(guī)整擺放走廊等位置，無形之中也成為了幼兒園的一道靚麗風(fēng)景線，可在一定程度上達(dá)到美化幼兒園環(huán)境的目的。

（二）制定科學(xué)種植規(guī)劃

為了保障幼兒園中班種植活動得以順利開展，教師還需要通過主動與幼兒進(jìn)行溝通交流，共同制定出科學(xué)合理的種植活動規(guī)劃，對具體種植內(nèi)容、種植時(shí)間與種植方法等進(jìn)行統(tǒng)一明確。要求教師需要積極引導(dǎo)幼兒在因地制宜的原則下，首選符合當(dāng)?shù)貧夂驐l件與生長環(huán)境要求的本地農(nóng)作物作為主要種植內(nèi)容，同時(shí)也需要對幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要等予以充分考慮，盡可能選擇成活率高、易于照料、生命周期相對較短且可以開花結(jié)果的作物。例如我園在種植活動中便選擇將紅辣椒、黃瓜、小蔥等農(nóng)作物作為種植內(nèi)容，不僅種植作物的種類具有一定豐富性，同時(shí)其顏色多樣、果實(shí)可食用，對于激發(fā)幼兒種植興趣、調(diào)動幼兒參與種植活動的內(nèi)在積極性也具有積極的幫助作用。除此之外，筆者還借助多媒體等現(xiàn)代教育工具，向幼兒播放農(nóng)作物種植的教學(xué)視頻，利用直觀形象、生動立體的動畫視頻，并適時(shí)引入二十四節(jié)氣歌、植物種植口訣等，使得幼兒可以明確作物具體種植流程，并切實(shí)依照種植物具體生長特點(diǎn)確定其播種、澆水、施肥的時(shí)間。為幼兒園中班種植活動的成功開展創(chuàng)造良好條件。

（三）引導(dǎo)幼兒觀察反思

幼兒園中班開展種植活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切觀察幼兒的活動參與情況、活動表現(xiàn)，主動為幼兒提供相應(yīng)的指點(diǎn)與引導(dǎo)幫助。例如筆者在組織中班幼兒種植小黃瓜時(shí)，便通過根據(jù)幼兒實(shí)際情況與真實(shí)意愿，將其分為若干小組，要求幼兒以小組為單位，自行選擇筆者為其提供的各項(xiàng)種植材料，包括種子、水壺、小鏟子等等。鼓勵(lì)幼兒通過相互進(jìn)行討論交流，并結(jié)合其在觀看動畫教學(xué)視頻中所學(xué)的種植知識內(nèi)容，以小組合作的方式共同完成作物種植。同時(shí)筆者也要求幼兒立足自身實(shí)際，靈活采用拍照、畫畫等多種方式，對作物的生長情況進(jìn)行認(rèn)真觀察記錄，嘗試總結(jié)作物的生長發(fā)育規(guī)律并思考能夠有效促進(jìn)作物快速生長的方法策略。最后將幼兒得到的探究成果與其他幼兒和教師進(jìn)行相互分享交流，使得幼兒可以在真正參與到種植活動的過程中，逐步與植物建立起深厚感情，并由此培育幼兒形成良好責(zé)任意識與探究精神，塑造幼兒形成正確的生命觀與自然觀。

總而言之，在幼兒園中班開展種植活動，不僅可以有效幫助幼兒樹立起正確的生命意識與自然觀念，同時(shí)也有助于增強(qiáng)幼兒責(zé)任心，提高其綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師需要在充分結(jié)合幼兒實(shí)際與幼兒園實(shí)際情況下，巧妙規(guī)劃種植空間，并制定出科學(xué)合理的種植活動規(guī)劃。在積極引導(dǎo)幼兒參與種植活動的過程中，要求幼兒認(rèn)真觀察作物生長情況并對其進(jìn)行深入思考探究，從而使得整個(gè)種植活動的有效性可以得到切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]車遠(yuǎn)俠.追隨兒童問題情境的幼兒園種植課程建設(shè)——以中班黃瓜種植活動為例[J].江蘇幼兒教育，2018（01）：8-12.