新時期中國美育與藝術教育的跨越式發展研究

董倩雯

摘 要：新時期中國的經濟和綜合實力快速提高，經濟快速增長的同時對教育的重視程度也越來越高。中國具有漫長悠久的藝術教育歷史。中國幾千年傳統文化的傳承和發展就是藝術教育的重要體現，在新時期，中國的藝術教育被賦予了新的重要內涵，與中國美育進行了跨越式的融合發展，對于提升國家綜合軟實力、培養高素質的國民、培養全面發展的優秀青年具有重要意義。本文基于對新時期藝術教育的理解及其與美育之間的關系提出中國美育和藝術教育跨越式融合發展的策略。

關鍵詞：美育;藝術教育;跨越式發展

一、藝術教育的內涵

（一）廣義的藝術教育

藝術教育的主要目的在于培養有情感的人、提升人們的審美能力、提高人們對于美學的感受和領悟能力。廣義的藝術教育是指凡是能夠在心靈上教化人類、能夠提升人們美學能力和綜合素質的一切教育手段均稱作藝術教育。廣義的藝術教育所包括的內容十分龐雜，凡是有助于人們陶冶情操、培養性情的方式均能算作廣義的藝術教育。

（二）狹義的藝術教育

狹義的藝術教育專指專業性的藝術教育。目前，我國對于專業性藝術教育的重視程度逐漸提高。在各大中學、高校、社會培訓機構等都具備專業性的藝術教育資格。人們對于藝術教育重視程度的提高一方面體現了人們物質水平的提高和思想意識的提升;另一方面體現了藝術教育在人們成長過程中的重要性。為了鼓勵和普及藝術教育，高校在招生方面對藝術類學生放寬了一定的限制，足以體現我國教育體系對于專業性藝術教育的重視程度之高。

二、美育與藝術教育之間的關系

（一）藝術教育是美育的重要組成部分

從范圍上來說，藝術教育是美育的重要組成部分。美育的范圍十分廣泛，雖然在我國中小學教育中人們對于美育的認識僅僅在于心靈美、審美力和鑒賞力等，但是不可否認的是中小學的美育理念過于狹隘。美育是一個抽象且概念化的詞匯，。美育是指培養人們感受美、認識美、創造美的能力。每個人的審美能力有所差異，對待同一個藝術作品每個人內心的感受也有所不同，這就是美學能力的差異性。藝術教育是美育中的組成部分，常見的藝術教育主要有美術教育、音樂教育等形式。

（二）藝術教育是美育的重要手段

美育作為我國中小學教育宗旨的一部分，中小學實現美育的重要手段和措施就是進行藝術教育。美育的主要目的在于提升和培養人們對于“美”的認識能力、領悟能力、鑒賞能力以及創造能力，而藝術教育是指以美術學、文學以及音樂學等教學方式和內容相結合的教育手段，其主要目的在于讓學生們在欣賞、創造和學習過程中提高藝術能力。藝術教育和美育雖然是兩個不同的概念，但是卻不是完全相互獨立的兩個概念。我國中小學生的美育主要是通過進行藝術教育來實現的。

三、美育與藝術教育的跨越式發展方式

（一）培育合格的美育師資

在多年的學習經驗中，我們會發現在教育教學過程中美育通常被通俗簡化的理解為美術教育、音樂學習、歌唱能力等具象的課程，但是這些課程往往只能在一定程度上代表美育，卻不是美育的全部內容。除此之外，很多教師不能深入的理解美育的內涵和教學理念。教師們要充分發揮引導作用，一方面從現實生活中讓學生發現和感受美，能夠帶領學生發現生活中的美而不僅僅是普及化的藝術教育;另一方面加強理論知識的學習。

（二）提高美育和藝術教育的社會地位

美育和藝術教育在發展古城中，及受重視程度遠遠比不上應試教育中的必考科目。這在一定程度上導致了人們對藝術教育產生一種誤解，認為藝術教育是沒有必要的，接受藝術教育的學生是不具備傳統文化課學習能力的。這種誤解在一定程度上導致人們不重視美育和藝術教育。要想實現美育和藝術教育的跨越式發展，首先要讓人們從思想上認識到藝術教育的重要性和必要性，要提高美育和藝術教育的社會地位。

（三）明確藝術教育的校園地位

中小學的教育宗旨是培養“德智體美勞”全面發展的優秀青少年。但是因為藝術教育科目還沒有被納入升學考試范圍內，因為許多中小學沒有加強對藝術教育的重視程度。造成一種美育和藝術教育類課程如音樂、美術等被占據的不良現象，在很大程度上不利于學生接受藝術教育。校園是藝術教育的首要場所，要想促進美育和藝術教育的良性發展，就必須明確美育和藝術教育的校園地位，從學校領導者、任課教師、學生家長以及學生等多方面認識到美育和藝術教育在校園教育中的地位。

四、結論

新時期中國需要的人才已經不是簡單的技術型或者管理型人才，而是要具備各方面綜合能力的優秀人才。中國的藝術發展歷史雖然悠久，但是在近現代藝術教育的社會地位得不到提升反而有所下降，這對于培養具備綜合素質的人才產生不利影響。因此，要從學校、社會、個人等層面來提高對美育和藝術教育的跨越式融合發展。

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