小學數學教學中如何激發學生興趣

王奮華

摘 要：興趣是促進學生學習積極性和主動性提升的重要因素，如果學生在學習當中缺乏興趣，就很難全身心地投入學習，更無法保證其學習效率有效提升。而數學課作為小學階段的一門主要課程，其教學過程更離不開對學生學習興趣的有效培養。因此，小學數學教師需要結合學生的認知規律以及身心特點，選擇更加科學、合理的教學方式激發學生的興趣，從而幫助學生形成良好的學習習慣，提高教學效率。就小學數學教學中如何激發學生的興趣進行了簡單探析，希望能夠為廣大小學數學教師提供一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學;興趣;教學方法

小學生由于認知能力有限，在學習較為抽象的數學知識時會比較吃力，如果教師還是采取傳統的教學方式，不僅會導致學生學習數學的興趣降低，也會打擊到學生的數學學習積極性，致使小學數學課堂的教學效果低下。對此，教師需要在教學中靈活地運用各種教學模式，使學生能夠切實地感受到學習的樂趣，認識到數學學習的重要性，這樣才能真正地激發出學生的學習興趣，促使其以更加飽滿的熱情投入到學習中去，進一步提升學習成績與教師的教學效率。

一、創設教學情境，培養學生興趣

小學生具有很強的好奇心，并且很容易被一些感興趣的事物所吸引。不過，這個年齡段的孩子，他們具有一個典型的缺點，那就是無法長時間集中注意力，不能將最初的積極性有效地堅持下去，經常會出現半途而廢、虎頭蛇尾的情況。如此，學習效果自然也會受到一定影響。針對這種情況，作為一名小學數學教師，首要任務就是要對學生的認知規律以及身心特點進行深入研究，從而選擇有效的教學模式，不僅要能夠激發學生的學習興趣，使他們對抽象的數學知識產生更深一步的探究欲望，更重要的是將學生的這種學習狀態長久地保持下去。此時，最有效的辦法就是在課堂教學過程中創設一個與教學內容相關的教學情境，寓教于樂，將興趣的作用充分地放大，進而產生強大的“蝴蝶效應”。例如，在進行“三角形的穩定性”教學時，教師就可以通過提前準備好的教學用具，向學生展示不同形狀物體的穩定性，然后讓學生自己慢慢體會。此外，教師還可以播放一些與教學內容相關的視頻資料，引導學生在觀看的過程中進一步理解所學的知識。

二、科學設置問題，激發學生興趣

問題的產生是思維的開始，也是激發學生求知欲和興趣的重要方式。所以，在小學數學教學中，教師可以設置一些有趣的問題來吸引學生的關注，促使學生在思考問題和探究問題的過程中產生更高的熱情，幫助他們充分地感受到學習的快樂。以“能被3整除的數”這節課為例，教師在教學時，可以在開始教學之前先向學生提出一些具有引導性的、典型的問題，從而吸引學生的注意力，激起學生的探索興趣，幫助學生進行科學的思考。使學生在一步步解開疑問的同時，逐漸學會思考，進而獲得答案，最終掌握一套科學的思維模式。除此以外，教師在教學中進行科學的問題設置，還可以有效地滿足學生的好奇心和求知欲，使學生在接下來的學習中更加專注。不過，需要注意的是，教師在設置問題的過程中要加強問題與教學內容的結合，并且要根據學生的實際能力來進行，如果過難或者過易，都會導致學生失去探究的興趣，所以，問題的合理性對于激發學生的興趣非常關鍵。

三、強化實踐能力，促進學生興趣

小學生除了擁有較強的好奇心外，還具有好動的天性。而作為一名小學數學教師，便可以在進行課堂教學的時候，有效地利用學生的這些特性，巧妙地將他們好動的天性轉化為相應的實踐能力，進而引導學生在實踐中思考、探究，最終使數學能力得到不斷的提升。此外，學生實踐能力的提升還可以幫助學生對所學課本內容進行正確的理解與熟練的掌握。例如，在學習“三角形面積計算”時，教師可以先讓學生提前準備好兩個一樣的鈍角三角形、銳角三角形以及直角三角形，然后讓他們在課堂上親自動手拼一拼。最后，引導他們對自己所拼成的長方形、正方形、平行四邊形等圖形進行仔細觀察與認真分析，并找出這些圖形與三角形的高、底以及面積有什么聯系，以此深化學生對三角形面積的計算法則的理解，加強學生對三角形面積計算公式的掌握。

四、培養合作精神，提高學生興趣

團結、協作是當前素質教育所要求的重要內容，而由此衍生出的分組式教學模式更是一種高效的教學模式，對提高學生學習興趣、構建小學數學高效課堂都具有重要意義。同時，教師在課堂中開展分組學習，還能夠為學生提供寶貴的互動機會。而有效的互動不但能夠吸引學生的注意力、提高學生的積極性，還能夠培養學生對課本的鉆研精神以及競爭意識，使學生在學習過程中發現自己的不足之處，找到自己與別人的差距，進而取長補短，提高成績。此外，開展分組教學對于學生團隊意識、協作能力以及交際水平等綜合素質的提升亦具有積極意義。因此，教師在教學時，應該適當地轉變教學思維，靈活地采用各種教學方式，通過分組教學引導學生對所學內容展開積極的探討，并在相互交流、相互學習的過程中及時糾正學習誤區，營造學習氛圍，最終促使學生學習興趣的有效提升與教師教學任務的圓滿完成。

總而言之，小學生對數學課的學習興趣直接關系著自身的學習效率，因此，小學數學教師在教學中必須加強對學生主體性的關注，采用有效措施拓展教學方式，從而激發學生興趣，鼓勵學生更加積極、主動地參與到學習活動中來，全面地提升自己的綜合素質與核心競爭力。

參考文獻：

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[2]李承祥.小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J]. 時代教育，2016（6）.

編輯 張佳琪