優化小學英語口語教學的途徑與方法

謝麗萍

摘 要：之所以選擇優化小學階段的英語口語教學，是因為這一時期是改正學生口語不足的最優時期。小學生的英語口語問題有極大的可能會影響學生日后的英語學習。英語作為非母語，很多學生不知道如何進行英語發音。如果在小學階段就對學生英語口語的教學加以重視，那么學生就能更加輕松地掌握這門語言的發音。小學階段是學習語言類科目的最佳時期，也是學生接受英語口語最合適的時期。小學生的語言模仿能力較強，思維活躍，容易對英語口語教學產生學習興趣。

關鍵詞：英語口語教學;教學途徑與方法;優化方式

為了適應社會的發展，現代社會人才必須掌握英語表達這一技能。我國之所以將英語納為學生必修課，是因為英語可以幫助我們和世界接軌，幫助我們走上更大的舞臺。小學生的英語學習是非常基礎的，但是口語基礎卻非常重要。小學英語口語的教學如何能做到優化呢？我們有以下幾個優化步驟。首先明白在教學過程中出現的問題是什么，然后找出導致這些問題的原因。在了解了小學英語教學具體要求的前提下，針對小學英語口語教學的不足，指出需要改正的地方和確定改正的部分，然后對不足之處進行完善，從而使教學質量達到更高的水平。

一、小學英語口語教學現狀分析

英語口語之所以發展緩慢，是因為小學生口語的發音不標準。而小學生口語發音不正確的原因有以下幾點：學生沒有足夠的時間練習口語發音，學生對于英語口語的認識不夠，教師沒有足夠的能力糾正學生的錯誤發音，教師仍然采用傳統的教學模式等。這些原因導致小學生的口語教學一直保持在一個比較低的水平上。由于教師教學質量不高，所以學生對于英語科目的學習熱情度不夠，緩慢的教學進程在一定程度上影響了學生英語興趣的發展。從另一個方面來說，學生對于英語學習的潛力沒有被激發，教學效率的低下直接導致了學生口語練習的不積極。因此，我們需要對英語教學中出現的問題進行深刻分析，提出具體可行的解決方法。

1.小學英語口語教學模式傳統

小學英語口語教學一直沒有進行有效的課程創新，傳統的教學模式導致了口語教學的效果總是不能達到老師所期待。傳統口語教學模式就是以教師為主體，教師在講桌前對全班同學進行灌溉式授課，教師負責講解課程內容和解答學生的疑問，學生只負責聽講和課后機械地完成教師布置的作業。在這種情況下，教師是知識的主動一方，學生的主觀能動性沒有被發揮出來。有的教師急于完成課程進度，在這樣一個課堂上學生可能都沒有機會提出自己的疑問。長此以往，學生學習英語口語的興趣慢慢下降，對于英語學習的興趣也會驟減。小學生對于教師信任度較大，就算教師的英語口語讀音出現問題或者發音不正確，學生也不會發現老師的錯誤。小學生的口語水平反而得不到提高，同時學生的交際能力也得不到鍛煉。因為交流中出現很多讀音錯誤，所以學生就會減少口語練習的頻率。

2.小學英語口語教學方法單一

小學英語教師多數采用從網上下載下來的口語音頻和課程課件，然后根據教學實際進行適當的修改，在課堂上對課件進行講解。教師會帶領學生朗讀單詞，進行口語傳授，學生長期跟讀，就會對這種教學方式產生厭倦感，久而久之就會對口語練習產生排斥心理。小學生對于新鮮事物有強大的興趣，但是對于一成不變的事物會產生很大的抵觸，學生的學習積極性會下降，課堂氛圍就不會那么活躍。產生這個情況的一個重要原因就是小學英語教師的水平有限，專業能力不足，并且教師不善于經營和學生之間的關系。

二、優化小學英語口語教學的途徑與方法

1.改變教學模式

學校可以要求教師改變教學方針，以學生為教學主體，不要過分強調教學進程，給予學生自主學習的時間。教師作為知識的傳播者，起著引導學生主動學習知識的作用，不能代替學生英語口語的學習。同時在課堂上，教師自身也要做好課前準備，一切從實際出發，針對實際情況選擇合適的課件和教輔，以本班學生的口語水平為參照，對教學內容進行合理編排，給予學生練習口語的機會。同時，教師要給學生提出疑問的機會，讓學生有課堂的參與感，活躍課堂整體氛圍。

2.創新教學方法

首先小學英語教師要了解小學生的學習興趣在什么方面，要了解英語口語教學的目標，然后根據這些了解教師需要制訂不同的教學方式來提高自己的教學效率。小學生一般都會對動聽的音樂、豐富的圖畫感興趣，如果教師在教學過程中讓學生聽英文兒歌，或者教學生唱英語兒歌，便可培養學生對于英文口語的興趣。教師播放正確的英語讀法，讓學生在聆聽的過程中了解正確的口語讀音。教師在英語口語的朗讀過程中，可以先帶領學生朗讀幾遍，然后讓學生獨立朗讀，對于學生不正確的讀音進行糾正，讓學生意識到自己發音錯誤的關鍵所在。

3.提高學生的口語實踐能力

為了給學生創設一個學習英語的情境，教師應該為學生營造一個英語口語的氛圍。引導學生在特設的情境中進行語言的實踐，這個情境可以是日常生活中的一些常見情境或者書中一些經典情境。學生可以在這個情境中學習英語單詞、練習英語口語、朗讀課文。比方說，我們可以選擇禮貌用語、商場買東西、餐廳點東西等。也可以利用課文內容，對某一問題展開討論，話題可以是家庭、學校、學習用品、體育活動等。教師可以利用課前七分鐘鼓勵學生對這些話題進行談論，也可以小組為活動，讓學生表演對話。比方說，兩個人相互見面：

A：Hello！

B：Hi！

A：Nice to meet you！

B：Nice to meet you， too！

A：How are you？

B：Fine，thank you！

這些簡單的對話，既豐富了學生的課堂生活，又鍛煉了學生英語口語能力。

綜上所述，教師需要采取多種教學方式，從不同的教學角度，對于學生的英語口語教學進行優化，幫助學生提高聽讀寫的能力，成為社會主義合格接班人。

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編輯 魯翠紅