淺談提高小學英語閱讀能力的教學問題

龐海燕

摘 要：在新課改當中，小學英語成為一門備受關注的學科，在當前小學教育中越來越重視對英語口語閱讀能力的培養，對小學英語閱讀能力的教學問題進行具體的分析。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;教學問題;教學策略

閱讀是獲取知識的重要手段，對于學習一門外語，閱讀更是十分重要，所以在英語教學中必須要提高學生的英語閱讀能力，從目前的小學教育現狀來看，英語教學中還存在著許多的問題，老師往往不注重閱讀教學的重要性，導致學生的英語閱讀能力普遍不強。下文將對小學英語學習的現狀以及教學策略做出分析。

一、小學英語閱讀教學現狀

1.老師教學重心存在偏差

目前小學英語教學中存在的最大問題就是老師的教學重心存在一定的偏差，小學生剛開始接觸英語閱讀，對英語閱讀的認知還比較淺，而老師的教學在這個時候也有一定的重心偏差，老師在進行英語閱讀材料的講解時，普遍的方法是對文章中的知識點、語法、重點單詞進行解析，這樣大大弱化了學生對英語閱讀的認知，不僅不能提高學生英語閱讀能力，甚至對于英語閱讀能力的提高具有一定的限制作用。

2.學生對英語閱讀缺乏興趣

對于小學生自身來說，英語閱讀水平難以提高的主要原因是學生對英語閱讀缺乏閱讀興趣，小學生剛開始接觸英語，屬于英語知識的儲備階段，這一階段學生的單詞儲備量往往會很小，而英語閱讀對詞匯量的儲備又有比較高的要求，所以學生在進行英語閱讀時往往會遇到許多不認識的詞匯，這就使得他們難以對閱讀材料進行理解，久而久之就會對英語閱讀產生畏懼心理，隨之對于英語閱讀的興趣也會大大地下降，這樣學生對于英語閱讀就會缺乏主動性，也導致英語閱讀能力難以提高[1]。

3.學生的閱讀材料比較單一

目前小學教學中學生所使用的閱讀教材比較單一，學生手中可供閱讀的材料一般只有英語課本和考試材料，這些材料中的內容往往比較單一，一是材料中的圖片比較少，難以讓學生引起聯想，二是可供閱讀的材料也比較少，這種情況下學生很難提高對閱讀的興趣，對學生的閱讀能力也有間接的影響。

4.學生沒有養成閱讀習慣，閱讀時存在不良習慣

學生在閱讀時普遍都有一些不良習慣，這對英語閱讀能力的提高往往起到一定的限制作用，一是學生在進行閱讀時習慣邊讀邊寫，在做閱讀練習時可以采用這種方法，但是在平時進行閱讀的時候讀讀停停、畫畫寫寫會大大降低閱讀速度，不利于英語閱讀水平的提高。二是習慣主觀判斷文章大意，在進行英語閱讀時，學生不理解文章的意思，往往會通過主觀臆斷來理解文章的內容，這樣就很容易會對作者的觀點產生錯誤的判斷，對提高英語閱讀能力不會有太大的幫助，三是很多學生在進行閱讀時習慣用筆指著讀，這也是一種錯誤的習慣，用筆指著讀時會導致注意力不能集中在一些重點詞匯上，而且也會大大降低閱讀的速度，抓不住閱讀的重點。

二、提高學生英語閱讀能力的教學策略

1.選擇有趣的閱讀材料

小學生處于活潑好動且對任何事情都充滿好奇心的年齡階段，所以在這一階段引導學生進行英語閱讀的時候，不能僅僅局限于課本、練習冊等教材，老師可以根據學生的喜好給學生訂閱一些英語讀物，在選擇素材時可以考慮以下這些因素，一是貼近生活的，這樣能夠加深學生對閱讀內容的理解，二是有故事性的，或者是比較幽默的，能夠激發學生閱讀的積極性，三是要掌握住素材的難易程度，可以采取循序漸進的方式，從簡單的開始，逐漸增加閱讀材料的難易程度。

2.采取多樣化的教學方法

一是可以開展閱讀交流的方法，為學生創造一個自主的交流環境，讓學生能夠互相之間交流自己的閱讀內容，分享閱讀的快樂。二是在課前可以安排同學進行演講，將自己閱讀的東西通過演講去表達和分享出來，這樣同時可以提高學生的口語能力。三是引導學生做閱讀筆記，每讀完一篇文章可以將自己喜歡的詞匯或者是句子摘下來進行積累[2]。

3.對英語教學進行正確的定位

對英語閱讀的教學老師應該進行正確的定位，其中主要有三點，一是要對課堂角色進行正確的定位，這是在任何一科教學中都會提到的，在閱讀教學中，要改變傳統教學中學生學習的被動狀態，讓學生成為學習的主體，而老師需要做好的是引路人的角色，給學生做好示范，二是要定位好英語閱讀在英語學習中的地位，英語閱讀對于英語的學習是十分重要的，而且閱讀能力的教學對學生其他方面的影響也是非常大的。三是要有綜合的定位，對于學生提高閱讀能力的目的要明確，學生進行英語閱讀訓練不是簡單地應付考試，而是能夠提高自身的英語水平，學會綜合地去運用英語，增強自身的口語交際能力[3]。

4.引導學生用正確的方法進行閱讀

一是學會略讀，在閱讀一篇文章時，學生不必指著一個詞匯一個詞匯地念，而是可以粗略地進行閱讀，多關注文章中的關鍵詞，能夠準確地了解文章的大意，時間久了學生便可以提升閱讀速度可，對文章的把握程度也會更好。二是能夠準確地找出文章中的關鍵句和關鍵詞，帶著目的有針對性地進行閱讀，閱讀效果會更佳。三是對于不認識的詞，要學會根據上下文猜測詞義，因為小學生的詞匯量是有限的，在閱讀中可能會碰到許多不會的單詞這就要學會根據文章的思路脈絡來猜測詞匯，這樣在課后進行整理的時候，能夠加深學生對詞匯的記憶。

綜上所述，良好的英語閱讀習慣對于提高學生的英語閱讀能力和英語水平有著重要的作用，所以老師在教學中應該制訂合理的教學計劃，及時糾正學生在英語閱讀中存在的錯誤習慣，不斷創新教學方法，用多樣化的手段來激發學生對英語閱讀的興趣，從而更加有效地提高他們的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]王春燕.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].學周刊，2019（13）：104.

[2]劉晶晶，崔雪瑞，吳美玲.小學英語新入職教師教學能力提升策略研究[J].中國農村教育，2019（8）：60.

[3]雷紅英.新課程標準下的小學英語詞匯教學探索[J].外語藝術教育研究，2012（3）：73-75.

編輯 王彥清