教育心理學基礎理論與教育發展新視角

王雅薇

（浙江農林大學工程學院，浙江杭州 311300）

教育心理學是比較綜合的，包括的知識也比較多，比較復雜，主要還是以教育、心理為主要的內容。其對教育學和心理學的發展和推行都有著非常重要的作用。從很久以前到現在，特別是近代，我國越來越重視教育事業建設，教育應以學生為中心，而研究和運用教育心理學知識和規律是基本前提。本文先介紹了教育心理學發展的一個歷程，再簡要分析了教育心理學的基礎理論知識，最后介紹了教育心理學的基礎理論在教育新視角中發揮的作用，從而分析出教育心理學基礎理論支持下的教育新視角

1 教育心理學的發展歷程

教育心理學從一門冷門的附屬性的學科慢慢的發展成了獨立的了，并且發展的越來越完整，它發展的過程大致可以劃分為四個階段：

1.1 創立

剛創立的時候，教育心理學是在二十世紀的二十年代之前就開始有的了，那時候美國的一位心理學家就寫了一本書，這本書是在西方的國家中的第一本以教育心理學為主的書，而在1913以后就對這本書進行了修訂，最后發展成為了《教育心理大綱》，這名作家就是桑代克，他的書為教育心理學的發展打下了非常堅定的基礎。這時候的主要還是用普通的心理學來解決教育中的問題。

1.2 發展

在二十世紀的中期，教育心理學研究的范圍變大了，慢慢的將兒童的心理學和一些檢測心理的研究都使用起來了，讓西方的教育心理學的內容更加全面。三十年代以后就將學科上的心理學也融入進去了，后來一直延續到五十年代，在這個階段一直都是比較注意兒童的心理學和普通類型的心理學，確切的說，在這個時期的教育心理學還是比較片面的，還沒有做到真正的獨立。

1.3 相對成熟

比較成熟的時候是在二十世紀的六十年代以后，在這一時期，教育心理學比較重視心理學和實際的結合，即與學校教育出現問題的匹配研究。自布魯納發起課程改革運動后，西方教育開始重點探討教學方式與學生學習心理之間的關系，開始對教育使用教材、教學方式、與教學硬件設施的改進。這一時期的發展特征主要表現在對社會與心理因素的討論。

1.4 比較完善

相對比較完善的時期是在二十世紀的八十年代后了，因為皮亞杰等人的教育心理學的基礎理論被大量的運用和傳播，再加上布魯納的一些研究的成功，便讓西方教育學開始走向成熟和完善。

我國的教育心理學，在剛剛成立新的中國的時候，主要還是靠翻譯一些西方的教育心理學方面的書籍來發展的。在建國初期，也就是與蘇聯建交時期，受蘇聯文化的影響，我國開始全面學習蘇聯教育心理學的知識，全面否定與批判桑代克的理論。在60年代初期，我國開始意識到教育心理學工作的誤區，重視與實際教育的結合，但在文革時期，我國的教育事業發展的越來越不好，好在文革過了以后，我國教育機制與研究領域的擴大，促使獨具特色的教育心理學不斷被發展。

2 教育心理學的基礎理論知識

2.1 教育心理學的研究對象

教育心理學的研究對象主要是在校園教育中的教和學的主體即教師和學生，教育心理學主要是研究二者的心理上的規律，它是教育學、心理學二者的結合。

2.2 教育心理學研究的主要內容

（1）老師，老師是教育心理學建設中必不可少的存在，教育心理學的執行者和引導者都是教師。（2）學生，學生是教育心理學中研究的最核心的對象，學生的心理教育也是最具有難度和挑戰性的，因為學生的心理教育網網有一些不確定的因素的影響，比如社會、家庭。學生群體、個體上的心理也存在著差異，因而學生的教育心理學是研究的最主要的內容。（3）教學上的媒體，媒體就是指在教學的時候的內容的一個載體，這個載體是教學的最重要的傳遞工具，比如課本、電子設備等。（4）教學的環境，環境對于教育來說是非常重要的，主要包括社會上的環境和物質上的環境，可以說環境是教育開展的基礎保證。

2.3 教育心理學在教育上的作用

（1）能夠很好的幫助老師及時確切的找到學生的問題并解決。（2）能夠給教學提供一些科學的依據。（3）幫助老師了解到學生將要做出的事情，并及時的進行干預。（4）能夠有效的將老師的教學和實踐相結合起來。

3 教育心理學基礎理論在教育新視角中的作用

現在的教育主要是注重于德和美方面，教育的重要性自古以來都是首要的，教育是為了為國家培養人才，教育中最重要的一環當屬教育心理學基礎理論的建設，接下來就教育心理學基礎理論在教育新視角中的作用進行分析，具體有以下幾點：

3.1 教師擁有良好的教育心理學基礎是教好學生的最根本的保證

自古以來，人們都認為教師最大的作用就是教學生一些知識，老師的任務就是把自己掌握的知識教給學生就行了，不過，這個職業不單單是給學生傳授知識的，還要培養學生有一個健康完美的心靈，這時候就需要教師擁有健康的心理了，老師不僅是要負責教授心理學的知識，還需要領導和組織心理學教育的實踐，在這個過程中，學生受到挫折了，教師需要出來排憂解難，教育學心理理論基礎的建設能夠培養教師的心理健康，進而推動學生的心理健康教育。

3.2 運用好、演繹好教育心理學基礎理論是實現教育新視角的有效途徑

在現在的教育當中，很多教學的方法以及教學的行為都是比較傳統的，教育心理學的作用就是研究這些方法以及行為的，經過不斷的研究和探索，提出一些適用于現代的新教育模式。就比如說在課堂上提問學生這個問題，如果老師都是一貫的按照順序來點學生的話，學生就會提前的知道什么時候會到自己，這樣他們會提前做出準備，只會比較注重自己所需要回答的那個部分，對于其他的知識點就會不太注意，從教育心理學基礎理論上來看，這樣是有壞處的，根據教育心理學基礎理論，教師可以隨機進行點名，這樣學生能夠對個知識點都進行思考，全面的掌握知識。

由上可知，教育心理學基礎理論能夠有效的幫助老師了解學生的心理活動，對于一些學生無法向老師表達出來的問題，老師可以通過心理學分析出來，幫助學生解決一些心理以及生活上的一些問題，這樣教師才好給學生灌輸新式的教育，只有運用好教育心理學，用正確的教學思維做出引導，用適合新視角的教育手段，才能夠達到最好的效果。

3.3 有利于加快學生接受教育新視角的速度

教育新視角是一種新的教育模式，在新的教育模式下，教育是注重素質教育和心理教育的，現在的教育新視角是注重以人為核心的，注重全方面的發展的，和傳統的教育模式有根本上的區別的，新視角下的教育是充滿創造、個性、自主的，所以學生要想從原來的模式轉變的話，少不得需要進行心理學基礎理論的教育，心理教育是重要的，在心理教育中，學生的思想可以得到啟發，更加富有個性，但同時，心理教育也同樣是注重素質教育的，換個說法，素質教育的實現和心理教育有著密不可分的關系，用教育心理學基礎理論來教育學生，學生會更容易接受新視角下的教育模式，更好的推動教育的新發展。

4 教育心理學基礎理論支持下的教育新視角

4.1 結合教育心理學理論基礎，整合教育中的心理健康教育的目標

在教育的新視角中，心理健康的教育是包括在德育教育中的，以前的德育是根據問題為核心來教育學生的，往往是教育學生的問題所在，但是新視角下的德育教育是用健康的心理學為基礎的，對德育的各項教育的指標和要素進行了整合，用積極的手段去干預德育教育的實施，改變德育教育中的消極的心理價值觀點，實現德育教育注重素質教育的新視角。

4.2 結合教育心理學基礎理論，對心理健康教育的內容和形式作出改變

（1）良好的積極向上的環境。傳統的教育總是缺乏生命力，充滿了消極的氣息。而在教育心理學的基礎理論支持下，形成了以積極的情感體驗、積極的態度、積極的教育組織為主的積極的教育環境，有利于學生的心態和情感等都朝著積極的方向發展。（2）形成全面培養學生教育的環境。教育心理學基礎理論的建設是宣傳教育的最有效的辦法，在教育心理學和教育推廣結合起來時，能夠通過社會、學校或者是家庭的參與，對新型的教育思想進行傳遞，形成一個全方面、全民參與教育的局面。（3）心理咨詢類課程的開設。開設心理咨詢類的課程，能夠更加深固的將健康的教育思想和心理灌輸的學生的身上，利用心理健康咨詢課程的開設改變傳統的教育內容，倡導積極向上的教育思維，快樂的進行教育，讓學生的態度變得更積極，處事變得更樂觀。

5 結語

提高學習效率與教學效果是一個很嚴肅的教育問題，目前很多學生學習成績不理想，往往都是因學生自身低學習效率和教學效果不好導致的。促使學生低學習效率問題出現的原因比較復雜，主要包括對學習沒有什么興趣、學習的方式不對、身體或心理上的缺陷等。為了解決這些問題不得不進行教育模式的改革，和教育心理學相聯系的新視角下的教育模式，正是解決這些問題的關鍵所在。教育的新視角就是立足于教育心理學的基礎理論知識之上的，積極的、健康的心理狀態才能夠更好的發展教育。