“湖外”與“湘外”：基于資源整合的職教品牌錯位構建研究

丁 蕾

（湖南外國語職業學院，湖南長沙 410000）

本文所研究的高職院校品牌錯位構建，基于通過整合湖南省高職教育的總體專業資源研判各院校進行錯位優化與調整的空間，督促其科學把握角色定位。高職教育在資源整合中進行錯位調整，說到底就是各院校通過研判本校及兄弟院校在高等職教生態系統中的資源稟賦，兼與對接產業、企業的匹配和錯位以縱向、橫向兩個維度進行審視，使得這個系統保持結構性、多樣化與動態演進。其中依據辦學定位進行分類、協調性發展屬縱向維度，與區域經濟發展及行業對接息息相關，例如信息類、水利水電類、交通運輸類、環保類等職業院校；根據辦學定位所布局的目標、專業、課程、師資、校園文化等品牌構建要素屬橫向維度，需整合省內高職資源通盤考量。以湖南外國語職業學院（下稱“湖外”）與湖南外貿職業學院（下稱“湘外”）這兩所在對接行業、人才培養與專業建設等方面相類的高職院校為研究樣本，立足湖南區域經濟發展現狀和趨勢，遵循湖南省高等職教發展規律，統籌樣本院校的行業背景與發展實際，實現高職院校與普通高校之間、不同或同類高職院校之間從調整人才培養定位、打造特色專業群、精化課程設置等方面，推進錯位發展的策略，避免構建同質化品牌。

1 立足區域發展錯位構建職教品牌

1.1 現實背景：湖南開放型經濟新格局

在“一帶一部”與“開放崛起”的戰略指引下，湖南加快構筑開放崛起大平臺，提升開放能力和水平，堅持以供給側結構性改革為抓手，深入推進“互聯網+商貿流通”實施方案，實現“走出去、引進來”高質量發展。省委省政府確定長株潭、洞庭湖、大湘南、大湘西四大區域板塊，著力構建湖南經濟發展新格局。

1.2 職教環境：“湘字牌”專業群助力經濟發展

湖南高職教育圍繞四大區域板塊，布局了21所卓越高職院校、49所一般高職院校，職業院校服務經濟發展的布局進一步優化。2018年全面啟動高職院校一流特色專業群建設，共立項一流特色專業群建設項目138個，與湖南戰略性新興產業緊密對接。其中，“湘繡”“湘菜”“湘瓷”“湘戲”“湘鐵”“湘工”等一流“湘字牌”特色專業群總數達20個。全省高職院校根據經濟發展格局主動調整人才培養結構與專業布局，為“一帶一部”、“創新引領開放崛起”戰略，為湘企湘品“走出去”和“一帶一路”沿線國家產業發展，為地方特色產業和新興優勢產業發展提供技術支撐與技術技能人才支撐。

1.3 錯位發展：外貿類高職院校品牌構建新思路

“錯位發展”是主體選擇區別于同行的差異化發展策略，謀求更符合實際與自身發展規律的科學的發展路徑，本文認為各院校實施“錯位發展”應以“資源整合”為前提。從湖南省高等職教體系整體發展情況來看，職教資源存量亟需盤活，各院校進行局部探索與實踐的現實境況亟需改觀，迫切需要從自身的建設與發展現實出發，掌握攸關品牌發展與職教形象的普遍規律，解放被限制了的專業服務產業的能力。通過科學定位自身在職教體系中的資源特質與發展層級，發揮比較優勢與辦學特色，部署“錯位發展”戰略，在資源整合中找到均衡各院校各項事業發展、提升核心競爭力的路徑，避免低水平重復建設專業，優化區域經濟發展過程中的高職資源布局。

高職院校在整合本省職教資源、保持錯位發展的平衡之中實施品牌構建，可驅策院校通過錯位調整頂層設計、辦學理念、人才培養方案等建設與發展的方方面面，構建出能夠標榜與突顯院校錯位發展內核的辦學品牌、價值品牌、職教品牌。反之，對品牌構建的追求將倒逼院校根據自身實際情況、發展規律、特色與優勢，以及產業服務面向，厘清本省高職教育生態系統的動態特征，與其他院校保持錯位發展，改觀高等職教教育教學改革滯后于產業發展、課程缺乏特色、專業設置重復等沉疴痼弊。

除湖外、湘外，湖南省內開設有商貿類專業的高職院校有：湖南工業職業技術學院、湖南信息職業技術學院、長沙商貿旅游職業技術學院、湖南安全技術職業學院、湖南商貿職業技術學院等。例如：湖南商務職院打造“湘商”專業群，形成現代商務、商貿流通、旅游管理三大專業群。從整個湖南省高等職教生態系統來看，各院校實現差異發展才可補齊短板。專門服務于外貿、商務領域的湖外與湘外，除了在涉外商貿服務類人才的培養方式較其他院校更為細化、范疇更為明確、課程更為具體之外，其品牌構建更著力于體現其人才培養類型側重于服務外向型經濟發展，且具備更為強勁的國際交流合作能力。

2 縱向維度：“整合”區域發展資源與“錯位”調整辦學定位

2.1 “整合”服務產業資源“錯位”人才培養類型定位

湖南省內各高職院校應在辦學理念、培養目標、課程標準、教學模式、課程體系等方面，主動對接產業市場發展要求，大力培育職教品牌，人才培養方案全面融入“開放崛起”大產業中。湖外是中南地區唯一獨立設置、小語種最齊全、外籍教師最多的外國語職業學院，以外語專業人才培養為主導類型，應用外語專業已成為極具社會認可度的“拳頭產品”。學校注重亮化10個應用外語專業的語言培養優勢，加強外語教學對于商貿服務類專業的輻射、帶動作用，緊貼市場需求與崗位需求調適人才培養類型定位，構建深度對接對外商貿行業、外資及中外合資企業、服務外包產業、涉外文化產業、健康管理產業的專業體系，修訂培養方案，完善技能標準，增強專業與市場的對接度、人才培養標準與市場用人標準的吻合度。湘外著力打造全國外經貿行業人才培養基地，其人才培養深度對接現代商貿產業、現代電商產業、現代旅游產業、現代財經產業和常務咨詢等行業類型，堅持“以國際視野辦學，育高端商務人才”的培養類型定位，課程設計注重培養學生的專業技能、英語應用和外交能力。

2.2 “整合”經濟結構變化“錯位”人才培養模式定位

湖外與湘外的人才培養模式定位緊隨地方經濟結構變化，旨在培養湖南新型工業化與區域現代服務業發展過程中所需的中高端專業技術人才。湖外大力加強教育教學改革和人才培養模式創新探索，并形成相關經驗：一是依據市場標準，定位“人文素養+職業素養、外語技能+專業技能、學歷證書+職業資格證書”的“雙素養、雙技能、雙證書”人才培養規格；二是針對專業特征，搭建“專業核心能力+職業核心能力”的“雙核課程體系”；三是主導多語種教學優勢，推行“外語+專業+技能”的創新培養模式；四是深化合作育人，形成“學校培養+企業培養+國外合作高校分段培養”三位一體的培養體系。湘外在對全國外經貿行業人才培養的模式上，更為注重通過各類社會服務培訓、援外培訓的輻射作用，在加強各專業社會服務能力建設的同時，著力建設涵蓋某一技術或服務領域、由若干個專業組成的專業集群，培養“英語能力+外交能力+專業技能+綜合素質”的復合型人才。

3 橫向維度：“整合”高等職教資源與“錯位”聚焦品牌建設

3.1 “整合”企業崗位特征“錯位”亮化專業品牌

從湖南省高職院校開設的專業門類來看，存在不少專業開發與課程設置的集中程度和重復率較高的問題。比如，省內許多高職院校開設有電子商務專業，側重對學生商務技能和電子平臺的操作實訓，在外語溝通、跨文化交往、國際貿易實操等方面卻遠遠達不到跨境電商等行業對專業人才的技能要求，使得畢業生無法實現高水平對口就業。湖外與湘外在內涵式發展過程中形成了諸多相似元素，兩校在如何通過整合自身職教優勢與專業特色，在品牌構建中突顯自身、區別彼此方面形成了相關經驗。

3.1.1 湖外：以外語應用能力帶動商貿業務技能

湖外積極促進高職教育資源的多元整合和結構優化對接行業的崗位特征，構建與外貿企業轉型升級相適應的高職外語類專業人才培養新模式，以學生的外語應用能力為核心，同時加大學生的操作能力、國際商務能力的培養。應用外語類專業形成了“外語+職業”，商貿服務類、涉外護理類專業形成了“專業+外語”的培養路徑，實現對學生的雙料培養。為“雙技能”培養提供合理的課程配置，強調多語種應用技能對職業技能的拉動、提振作用：應用外語類專業突出職業外語特征，多語言技能+專業技能課程配比約7：3；商貿服務類專業突出多語種優勢，專業技能+多語言技能課程配比約7：3。

3.1.2 湘外：以外語應用技能輔助商貿專業群建設

湘外形成了以外經貿類專業為龍頭、外語類專業為基礎、以服務地方外向型經濟發展為重點，以拓展對外多元合作辦學為支撐的“四外”辦學特色。目前構建了國際商務、電子商務、國際旅游、國際財經4個特色專業群。學校在硬件設施、師資力量、辦學投入等方面給予專業群建設諸多政策扶持，確保以職業英語教學協助特色專業群優先發展、特色專業重點培育。例如，以國際經貿專業為核心，強化商務英語的基礎性作用，引領國際商務、報關跟單等與國際貨運業務相關的專業發展，形成該校最具品牌影響力的國際商貿專業群。

權衡評價，湘外因僅有商務英語這一職業外語課程，在培養跨境電商等專業人才時，其就業口徑與湖外培養的多語種職業人才相比較為狹窄。例如：湖外與深圳環金科技有限公司開設定向就業班，按照崗位需求，西班牙語、意大利語、法語、德語、俄語、日語專業的學生備受青睞，湖外的培養標準與環金的需求標準深度吻合。但就商貿服務類專業而言，湘外較湖外更為廣泛、系統。此長彼短、求同存異，成為兩校之間在互聯互通的資源整合中堅持錯位發展、保持良性競爭的內驅動力。

3.2 “整合”公關傳播資源“錯位”凝練特色品牌

3.2.1 湖外：活躍的對外交流合作與鮮明的國際化辦學特色

學校為全國最具國際影響力的50強高職院校，圍繞“市場化、職業化、國際化”的辦學特色來設計、打造識別系統，確保公關形象與品牌特色符合湖南產業發展外向型、創新型、國際型的時代特征。為提升“外語主導”的品牌價值，從五大主體內容開展公關傳播與品牌建設：一是縱深推動“人文素養+職業素養、語言技能+專業技能、學歷證書+職業資格證書”的“三雙”人才培養，在10個外語專業中開設導游、外貿、電商、翻譯等職業發展方向，新生入校即在選擇語種的基礎上選擇未來的職業方向，采用兩套人才培養方案和課程計劃，真正實現學生“語言技能+專業技能”的雙料培養；二是通過國際交流合作影響，引入國外先進的教學理念、優質的教育資源、共享的師資力量、創新的教學模式；三是大力推動人才培養合作項目，建立境內境外校企訂單班，開辟學生境外定向就業培養新模式；四是依托國外高校和境外企業，建立了學分互認、語言研修、帶薪實習、學歷提升、師生互派等不同形式的“國際合作培養”通道；五是在境外建立多個國際交流工作機構，以及師生赴外學習、交流、就業的服務基地。

3.2.2 湘外：通過培養開放型外貿工匠、開展業務培訓與援外項目，對標行業產業、凝結職教經驗

為提升“外貿主導”的品牌價值，著力塑造積極參與全省開放型經濟業務、對外援助、培養外經貿行業外向型人才等公關形象，學校在公關傳播及品牌建設中突出四大主體內容：一是形成了以外經貿類專業為龍頭、外語類專業為基礎、以服務地方外向型經濟發展為重點，以拓展對外多元合作辦學為支撐的“四外”辦學特色；二是以專業群的集群效應統籌推進工學結合培養模式、校企合作長效機制、專業群資源共享機制等，全面提升專業集群服務產業的能力；三是以其外貿類職教經驗為相關政府部門提供決策咨詢，編撰湖南服務貿易創新發展情況等決策參考報告，定期發布湖南省服務貿易數據分析簡報；四是強大的對外援助、涉外培訓業績，擁有40年的涉外人才培養培訓經驗，為全國最大的國家級援外培訓基地，等等。

4 經驗與建議

通過整合商貿類職教存量資源，依照現代職教體系建設全省一盤棋的要求，應鼓勵全省同類職教專業集群抱團發展、各院校特色專業精耕細作，在建立并轉、整合、共享機制的同時，探索差異化構建品牌的發展之路。例如：湖外與湘外校址相鄰，均與長沙金霞保稅物流園區相距僅2公里。保稅區是服務湖南省開放型經濟與外貿發展的公共平臺，通江達海、物流全球，成為兩校重要的人才輸送渠道。兩校可整合地域資源，協同建立與保稅區的共享式對接機制，加強“院校+園區”產教融合，建立既共通又各異的人才培養動態調整機制。還如，既保持兩校各自的專業優勢，還可搭建共享的外貿網絡交易實踐平臺，實質性地嵌入保稅區貿易業務，共同研發綜合項目課程、開展項目運營，通過項目實操促使兩校學生參與產品優化、服務升級、在線貿易、詢盤交易、客戶維護等商貿服務的技能訓練，服務于本地企業產品與進口商品的銷售。

綜上，因服務區域經濟發展的功能及畢業生就業走向相類，兩校在深耕與傳播院校品牌時，應根據優勢專業、發展特質不斷錯位調整構建要素與模式。在整合兩校專業集群、專業結構與課程、師資隊伍、國際交流合作項目、校企合作訂單培養等共享資源的同時，繼續提升湖外的多語種商務外語品牌優勢與湘外的外貿業務品牌優勢，持續打造各具特色的“外”字品牌。