職業院校將優秀傳統文化與工匠精神融合培養的對策路徑研究
——以秦皇島市衛生學校為例

趙東儉，張子蘭，陳嫻嫻，王佳佳

（秦皇島市衛生學校，河北秦皇島 066000）

1 研究背景及研究意義

2014年教育部印發的《中等職業學校德育大綱》中增加了“中華優秀傳統文化教育”部分，2017年國務院印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出，要將中華優秀傳統文化貫穿國民教育始終，要圍繞立德樹人的根本任務，把優秀傳統文化貫穿到職業教育、高等教育等各領域，全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育等環節之中。這些對職業學校德育工作提出了新的挑戰和任務，也為職業學校創新德育體系提供了新的契機。2016年，《政府工作報告》中首次提到了“工匠精神”?！肮そ尘瘛钡膬群珊喴母爬椤熬媲缶?、追求極致、嚴謹求實、敬業樂業、德藝并舉”等。

當前我國多數職業院校學生大多人文素養基礎差，學生人文素養的缺失容易使其對職業缺乏認同和熱愛，對工作缺乏激情，對技術缺乏堅守，創新鉆研精神不足，職業道德感、責任感缺乏，這些與培養具有工匠精神的人才目標漸行漸遠,學生在就業和職業發展上也受到了嚴重的影響,在某種程度上很難適應社會發展的需求。要實現職業院校人才培養目標，可嘗試將我國優秀傳統文化和職業院校倡導的“工匠精神”教育融合起來，探索職校學生管理、培養工作的新途徑和新方法；若單獨對學生進行優秀傳統文化培養，不能突出職業院校的特色；若單獨培養職業院校學生工匠精神，既使學生人文素養缺失，又缺乏課程建設支撐、師資配備。要實現工匠精神的培育，我們只能另辟蹊徑，而將優秀傳統文化和工匠精神進行融合培養，實現兩者互促發展，既提升學生的文化素養和文化自信，又習得“工匠精神”的實質和精髓，起到事半功倍的效果。所以，將二者融合培養也是提升職校學生綜合素質的有效途徑。

2 優秀傳統文化與工匠精神融合培養的對策路徑

在教育教學過程中，將優秀傳統文化和工匠精神進行融合培養，讓工匠精神成為職業教育風向標，成為校園文化理念，提升職業院校育人水平。筆者結合工作實際及學校的一些做法，談一談優秀傳統文化與工匠精神融合培養的對策路徑。

2.1 營造融合培養的濃厚校園文化氛圍

第一，利用櫥窗、展板、燈箱、墻報、教學樓走廊、宿舍走廊、教室黑板、海報、學校廣播站等傳統媒介，加強宣傳，張貼和播放精心選取的蘊含工匠精神的傳統文化故事、古代工匠大師的名言名句、社會主義核心價值觀踐行者等，進行常態化宣傳，為學生詮釋敬業、精業、樂業的工匠精神，營造濃厚的文化氛圍，構筑無聲的工匠精神人文環境，使得學生進入校園，就能感受到優秀文化、崇技尚能的濃郁氛圍，達到潛移默化、端行、潤心的效果；第二，在信息化時代，利用校園網、微信公眾號、微博等新興媒體，開設傳統文化與工匠精神專欄，全面宣傳展現傳統文化與工匠精神魅力：如《大國工匠》、《我在故宮修文物》《醫者匠心》等主題素材；第三，利用學生會、團委、學生社團等組織形式，開展豐富多彩的職業教育活動：以傳統文化和工匠精神為主題的演講比賽、書法比賽、作業比賽，傳統文化導讀、經典誦讀等活動，以我校為例每年開展512國際護士節、天使頌歌等活動，以活動育人，讓學生在活動中體會優秀傳統文化魅力，傳播弘揚工匠精神；設立“匠心亭”、杰出校友名人榜、技能比賽名人榜、優秀護士報告會等，讓他們傳播先進技術、交流成功經驗，以身邊的榜樣引導、教育、感染學生，激勵在校生職業自豪感，熱愛自己專業?？偠灾?，學校將優秀傳統文化融入到校園人文環境中，將成匠、成才、成器理念風尚滲透到校園的每一個角落，形成濃厚的推崇工匠精神價值理念，引導學生養成良好的行為習慣和職業修養，引領向上活力的校園新風尚。

2.2 開展凸顯工匠精神內涵的教學改革。

第一，以《語文》《哲學與人生》《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等人文素質課程為核心，改革現有教材內容，教學團隊精心設計編寫校本教材，梳理出優秀傳統文化中的工匠精神因素，加以篩選加入校本課教材，增設工匠精神篇章或專題，在課堂教學中注意重點弘揚傳統文化中的正能量，向學生傳遞文化自信和民族自豪感，激勵學生繼承以工匠精神為代表的中華民族根和魂；第二，以創新的教學形式，引領學生感悟傳統文化所體現的工匠精神實質。采用翻轉課堂、頭腦風暴、情景模擬等多元化教學，避免被動、刻板、教條灌輸知識，以交流感悟、討論演講等方式開展教學，給予學生充分的領悟時間，激發學生自主探索意識，讓學生易學樂學；第三，積極推進將“工匠精神”寫入各專業人才培養方案，從制度層面保障工作的有序開展實施；第四，以技能大賽為平臺提升學生的工匠技能，技能大賽是促進工匠精神與專業教學深度融合的有效途徑，也是展示學生風采、傳播工匠精神的重要窗口。以秦皇島市衛生學校為例，學校堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促訓、以賽促建”的指導思想，開展各專業技能比賽活動，為學生搭建專業技能展示平臺，還鼓勵學生參加市級、省級、國家級技能比賽，讓學生開闊眼界、提高技能。通過各種技能活動比賽，引領學生崇技尚能、精益求精、追求卓越的工匠精神；第五，學校積極探索校企合作、工學結合、醫教一體的培養模式，現護理專業實現實習+就業，中醫、口腔修復工藝、藥劑專業實現帶薪實習+就業，涉外護理專業實現定向培養+就業的辦學模式，初步形成了“基地+實習+就業”的格局。今后，學校繼續邀請企業導師到校為中醫、護理等專業學生講授企業實踐課程，增加實踐學時，使學生隨時與企業和崗位零對接，推進學校教育與用人單位、學生素質與就業崗位的零距離對接，進行項目化、情景化、仿真化教學，讓學生在實踐中感受一絲不茍、精益求精的工匠精神內涵。

2.3 提高教師的工匠素養

學校教師掌握傳統優秀文化中所體現的的精髓，深入挖掘優秀傳統文化中的工匠精神內涵，充分認識工匠精神對于學生職業生涯發展和人生發展的重要性。教師要有“匠心、匠德、匠行”，授課時注意將優秀傳統文化中的價值取向和工匠精神貫穿于課堂教學中，讓學生在學習中華優秀傳統文化的同時，學到更多作為一名職業人的行為規范、道德操守、職業態度和職業精神。教師提高自身的工匠意識，繼承工匠的篤學審慎精神，銳意創新教學手段，以一絲不茍，精益求精的態度,為學生樹立榜樣，引領學生對工匠精神進行更深入的追求。

3 結語

“工匠精神”的培養，是建立在深厚優秀的中華傳統文化基礎之上的，中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，中華優秀傳統文化的根有多深，工匠精神就能走多遠。為實現職業院校人才培養和學生職業發展的目標，加強優秀傳統文化與工匠精神融合培養，使之有機協調，相互促進。