中職生珍愛生命現狀調查
——以江蘇省丹陽中等專業學校為例

/饒 娟 蔣偉鳳

一、調查背景

2016年發布的《中國學生發展核心素養》將“珍愛生命”列入六大核心素養之一的“健康生活”之中，可見培養學生珍愛生命素養極為重要。為了明確中職生珍愛生命現狀，將心理健康教育與生命教育更好地融合，江蘇省丹陽中等專業學校開展了本次調研。

本次問卷調查涉及自然生命、社會生命、精神生命，包含六大主題：生命與安全、生命與健康、生命與養成、生命與交往、生命與生涯、生命與價值，從多個維度反映中職生對生命的認識和態度。

1.生命與安全。

主要包括居家安全、校園安全、社會安全。問卷重點在社會安全，包括了解社會安全、交通安全、野外安全，學會應對自然災害。

2.生命與健康。

主要指身體與心理的健康、兩性健康。問卷重點在心理健康，包括了解情緒、性格、壓力等，掌握情緒管理、環境適應、壓力紓解等的方法。兩性健康，是在了解生命孕育、兩性區別、青春發育等基礎上，重點掌握正常異性交往、應對異性騷擾、避免性行為等方法。

3.生命與養成。

主要是習慣的養成，包括學習、生活和文明習慣。學習習慣，是在尊重老師、認真學習的基礎上，學會獨立思考、合作探究；生活習慣，是養成良好的衛生習慣、鍛煉習慣、勞動習慣，并學會自我管理；文明習慣，是學會禮貌用語、掌握社交禮儀。

4.生命與交往。

生命與交往，主要指社會交往、與自然相處。社會交往涉及親子溝通、結交朋友和公共交往等。親子溝通方面，了解生命的誕生過程、父母教養的艱辛和不易，學會理解并尊重父母，懂得孝敬父母、承擔家庭責任。結交朋友方面，在了解集體生活、社區生活、公共生活的基礎上，掌握選擇良師益友、應對同輩壓力、提升社交能力的方法；積極參與公共活動，遵守公共規則，關心弱勢群體，熱心公益事業。與自然相處，包括了解生命現象、認識自然、保護生態環境、學會綠色生活、與大自然和諧相處、建設生態文明等。

5.生命與生涯。

主要指生涯規劃，在培養興趣愛好、發展興趣特長的基礎上，養成職業素質，提升職業能力，做好生涯規劃；發揮自我潛能和積極因素，彌補自己的短處和不足，選擇最有效的成長途徑，獲得最大限度的個體發展。

6.生命與價值。

包括價值信仰與生死智慧。價值信仰方面，在追求真善美的基礎上，學會做出負責任的決定；擁有崇高的精神生活空間，為勇敢地生活下去提供必需的精神支柱和行動指南。生死智慧方面，在了解生命由來、生命成長、生命歸宿的基礎上，了解死亡現象，懂得臨終關懷，學會向死而生；在理解生命的意義與價值的基礎上，努力做到生命不息，奮斗不止，成就人生。

二、調查方法

采用自編的“珍愛生命健康成長”問卷調查表對江蘇省丹陽中等專業學校高一到高三學生隨機抽樣進行調查，以班級為單位集中進行。現場發放問卷386份，回收有效問卷381份，有效回收率98.70%。參與問卷調查學生的具體情況見表1。

表1 學生被試情況表

三、調查結果

熱愛生命、積極生活、成就人生是生命教育的三大目標。

1.熱愛生命。

調查結果顯示，認為生命是神圣的、應該敬畏生命的學生只有46.98%；能認識到生命僅有一次的學生有74.80%；認為生命最寶貴的學生有70.87%；漠視生命的學生有5.51%；3.67%的學生認為生命中沒有需要感謝的人。

在預防各種可能發生的生命傷害事件方面，安全意識差、很少考慮應對危險的應急方法的學生占58.79%；平時根本沒聽老師安全教育的占13.12%；不知道相關知識的占24.15%；缺乏自我保護意識的占48.03%。

在不自殺和不傷害自己的生命方面，有3.67%的學生在遇到挫折時不能積極生活，認為還不如死了算了；認為其他生命與自己無關的學生占5.51%。

在保持心理與情緒健康方面，遇到不開心的事時，有14.96%的學生選擇生悶氣，責怪自己；9.45%的學生亂發脾氣，責怪他人。

2.積極生活。

調查結果顯示，3.67%的學生在遇到挫折時不能積極生活，認為還不如死了算了；11.55%的學生不喜歡和別人玩；9.45%的學生沒能形成良好的生活習慣和自律能力；當別人遇到困難向自己求助時，能總是樂于幫助他人的學生只有23.88%；當別人遇到困難向自己求助時，有一定的防范意識，謹慎幫助他人的學生有89.24%。

3.成就人生。

成就人生，是指認識生命的意義和價值，有獨立之人格、自由之精神；合理規劃人生，有遠大的理想和追求；具有生命超越性，激發生命的潛能，直面生死，超越死亡，追求生命的崇高與偉大；超越“小我”，關心國家、社會和人類，具有中國靈魂、世界胸懷和民胞物與的思想。

調查結果顯示，認為“無論如何生命都是美好的”學生僅有57.48%；“在生死關頭，選擇自己逃命的”學生有3.15%，選擇“除了自己和家人，別人和自己無關，隨他們去”的學生有8.40%，有56.43%的學生“愿意幫助他人脫離生命危險”。

四、結論

根據對中職生珍愛生命現狀問卷調查結果的分析，可以看出部分中職生在珍愛生命方面存在以下問題：敬畏生命意識不強，生命安全意識薄弱，缺少自我保護的方法和技能，遇到挫折不能積極對待，人際交往能力較弱，樂于助人精神欠缺，感恩意識不足，同情心不夠。為此，建議如下：

1.循序漸進開展生命教育。

中職生必須補上成長過程中缺失的生命教育。要根據不同年齡段學生生命發展的特點、需要和問題，設計不同的生命教育主題，讓中職生接受完整、系統、有梯度的生命教育，從而更好地懂得生命的意義。

2.開展與珍愛生命主題相關的心理輔導活動。

除開設專門系統的生命教育課程外，還可以將生命教育理念滲透于各學科中，尤其要加強珍愛生命心理輔導活動課程的實施，讓學生在活動、體驗、感悟中不斷成長。

中職生應在教育者的關懷下不斷認清自己生命的本質，了悟人生三大問題：人為何而活？人該怎么活著？人如何實現生命的價值？繼而積極拓展生命的長度（自然生命）、寬度（社會生命）與高度（精神生命），在關注自身生命的同時，關注、尊重、熱愛他人的生命。