追尋心中的理想課堂
——記石家莊市友誼大街小學教師徐韞哲

教師檔案:

徐韞哲，石家莊市友誼大街小學語文教師，石家莊市骨干教師、優秀班主任、小學教學改革先進個人、語文學科名師。十四年的教學中，她堅持閱讀與寫作培養學生語文實踐能力，始終如一地陪伴孩子勾畫生活和理想，帶出了一批批熱愛閱讀、愛寫會寫、思想獨立的優秀學生。2014年擔任石家莊市語文兼職教研員，成功召開了個人語文教學研討會，參與錄制國家、省市級課例并獲一等獎。

課堂教學

悲慟卻充滿力量的生命教育——《“諾曼底”號遇難記》教學思考

【課前思考】

《“諾曼底”號遇難記》是冀教版小學語文五年級下冊四單元的“壓軸”文章，選自雨果的同名小說。1870年3月17日“諾曼底”號與瑪麗號相撞，哈爾威船長在面臨船沉人亡的危急時刻，將生死置之度外，創造了61人中60人生還的奇跡，讓人肅然起敬。本文看似簡單，實則蘊意匪淺，字字句句都滲透著船長那高尚的人格魅力，扣人心弦，感人肺腑。這是一篇能夠喚起人們對生命的思索，對責任的擔當的好文章。

【設計理念】

文章篇幅較長，通過大量場景描寫和人物語言描寫，采用對比的手法，將情節發展推向了一個又一個高潮。借助這個海難史上幾乎全員生還的奇跡，站在整體的角度去定位中心話題，讓學生以一種全新的視角去看經典，多元化、多角度構建閱讀心理，通過對話深入理解課文，提升思維層次。明白正是因為在這場海難中，有著驚人的沉著冷靜、果斷智慧的哈爾威船長的領軍作用，加之在災難面前船員的各盡其職，乘客的積極配合，肇事船只的主動營救這些不可忽視的因素，才產生了這樣的奇跡。在災難面前每個人都履行自己的職責，勇于承擔責任，本文無疑使我們在敬畏生命的同時，產生深深的思索。

【教學過程】

1.營造自我對話空間，有效促進深層對話。一課時，我們一起觀看海難視頻，體會海難的突然性和帶給人類的悲慘無望；搜集有關海難生還的數據進行統計比對，使學生意識到“諾曼底”號的生還是一個奇跡，再讀文本共同探討，提出自己的困惑。二課時，我們針對所提問題進行分類整理，小組成員之間互相解決問題，最終篩檢出學生想知道卻不得詳解的問題定為研討話題，真正尊重學生的課堂體驗。

2.解讀文本交流討論，合作探究突破難點。經由大量資料和初讀文本所解決問題帶來的堅實鋪墊，學生對文本的構架與人物、情節的發展有了比較清晰的認識，在此基礎上進行小組領任務合作探討與教師的相機指導，一些問題變得不再那么困難。在解決船長是個怎樣的人這個問題時，牽出了“一心救人的船長為什么不珍惜男人的生命？”這個看似漏掉實則必定在此環節出現的問題，學生就此問題展開了大量的討論，明顯地出現了分歧并僵持不下。此時引導學生回歸文本，細讀文字，明白了大局為重的重要性和災難面前果斷是一種勇氣。

3.由表及里深入思考，理解喚醒當代責任。在音樂與激情朗讀中，每一個學生似乎都看到了船長與船共存亡的悲壯場面，猶如電影的特寫鏡頭，激發學生對船長的愛與感恩，同時整體回顧所有經歷解決過的問題，文本中所有的人物都在做好自己本職工作，船長和船員履行著職業的責任，平時的訓練已經深入他們的內心，在危難來臨時，他們的職業素養會告訴他們冷靜，告訴他們應該處理什么事情，這些和職業的責任感有關；乘客要對自己的生命負責，他們一味地混亂下去，只有死路一條，所以選擇聽從有經驗的船長指揮正是對生命負責的表現；瑪麗號的做法更不用說了，也是擔當責任的體現。學生理解體會到任何時候都要負起自己的那份責任，即使一輩子都不會遇到這么大的災難，但是我們會遇到困難和挫折，做好自己該做的事情就好。借機延伸拓展：推薦林少波的《敢于負責敢于擔當》；為自己制訂一個崗位（家庭或學校）責任計劃書并堅持實行一個月，月末大家總結交流心得。

亦教亦思

幸為人師 惜為人師

○徐蘊哲

賽課歷練，牛刀小試。2004年，22歲的我走上教師崗位，懵懂卻充滿激情，有著從心底里當個好老師的渴望。認真備課，用心設計一次次活動，和孩子們談心，事無巨細處理班里每一件小事兒……剛剛畢業充滿激情的我每天感覺自己有使不完的勁兒。也許正是因為這股子勁兒，學校非常信任我，開始派我參加校級、區級、市級各類賽課、研討課。抱著對課堂天然的熱愛和初生牛犢不怕虎的勁兒，我一路“過五關斬六將”，竟沉浸在課堂中無法自拔。研討課《金翅雀》，一改曾經單方面關注學生回答問題這些表象的東西，上升到關注學生解析文本能力的提升；而市評優課《“諾曼底”號遇難記》文本的價值觀從責任感上升到了對生命敬畏的高度。《行路難》《形形色色的植物》《心的翅膀》等一節節的課堂磨練，鋪就了我追尋理想課堂的步步階梯。此間殊榮不斷，也讓我初嘗了為師的職業成就感。

三專模式，助我成長。2010年，石家莊市橋西區作為全國新教育實驗區全面深入開展了新教育實驗項目，“專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體”的三專教師發展模式為我開辟了更為廣闊的發展空間。我開始守住課堂潛心閱讀，《聽王榮生教授評課》讓我明白了原生價值與教學價值的意義；《第56號教室的奇跡》雷夫對課程執著的追求，不惜辛勞的進行創造性的研發，激勵堅定了自己深入研究課堂的信念；《做一個專業的班主任》《給教師的建議》……在專業閱讀的輔助下，我由一個語文課堂，走進多個生活的課堂，從上一節好課，到上好多個生活的課，開始了自己的多彩課堂之旅：節日課程中，我會和孩子們一起閱讀相關的書籍和文化資料，然后一起動手體驗一個個傳統節日的特色活動，將生活、閱讀緊密編織，勾勒著屬于我們自己的教育生活。

與此同時，專業寫作也走進了我的生活，除了撰寫論文之外，我首先開始了我們的“作文改革”，廢除兩周用一次的作文本，倡導和孩子們天天寫個人日志和班級日志“共讀共寫共生活”，幾年下來，從最初的孩子們寥寥數筆和我洋洋灑灑滿篇批注的對比，到現在每一個孩子每天都積極主動地撰寫不少于600字的優質文字；我還堅持記錄著學生的成長，每半學期編寫一本師生成長冊，記錄學生、家長和班級的共同成長；每星期堅持給孩子和家長寫一封信，把我的教育理念和大家交流……在不懈的努力與積淀后，我收獲了專業上的開闊和更大的職業幸福感，數篇文字發表于《橋西新教育雜志》《河北教育》《讀寫月報》等專業刊物。

橋西語文共同體更是滋養著我一路走來。切中要害的主題，真實的課堂案例和一次次的專業互助讓我向專業更深處漫溯。關于“以學生為中心的課堂研究和實戰”讓我更加明確了：教師角色是“平等中的首席”，應承擔起組織者、引導者、參與者的責任。我開始在課堂中嘗試培養學生的問題意識和提問能力，幫助學生在交流中產生問題從而達到文本理解融會貫通的境界。幾年的專業成長使我有幸成為了橋西區語文學科首席教師，語文學科帶頭人，收獲的更是和孩子們水乳交融的課堂和一群志同道合的教育同仁。

回顧這些年階段性的收獲，不禁感慨“何其有幸，成為教師”。身為教師的我，歲月永遠年輕，時光總有明亮的眼睛去見證，在童心未泯中無限循環著寄懷未來。今后路上還會持之以恒地內省和熱愛，用巨大的決心、自律及努力，讓心靈常與原點相伴，在無限循環的童心未泯中，不忘專業的支撐，花期常在、始終善良。

名師點評

心中的中心

○石家莊市橋西區教育局小學教研室 邵 坤

《“諾曼底”號遇難記》一課是徐老師重視學生自我價值實現需要的標志性的語文課例，耐人尋味，催人深思。課堂上的她崇尚自由，秉持真誠、信任和理解的育生理念，教學方法為非指導性的引導，師生對話，生生對話總是精準且接著地氣兒，平等寬松的課堂氣氛中卻不乏深深的思索，這一切得益于她一直孜孜不倦探索的“以學生為中心”的教育理念。

釋放—喚醒學生自我意識。“以學生為中心”，單單了解并接受學生的現狀已然不夠，還要真正地讓學生了解他們自己，明白自己是未來命運的決定者，學習的成敗掌握在自己手中，由此引導他們通過自身的努力逐步實現自己的目標。徐老師與自己的學生心理上同步成長，可以一次次地將自己代入到童年，伴隨孩子們體驗成長的經歷，發現甚至學到許多積極的東西。這為課堂上的“以學生為中心”奠定了堅實的內因基礎，學生更愿意為自己的學習作主，更愿意主動地與他人、文本對話。“以學生為中心”的教育理念才能付諸實踐，逐步發展并且逐漸提升到更高的層次。

踐行—實踐發揮主體能動性。“以學生為中心”教育模式的根本目的是促使不同素質、不同特長的學生揚長補短、各得其所。徐老師在“以學生為中心”的課堂有效性上大下功夫，她逐句逐段地培養學生閱讀文本的能力，在充分理解文本的基礎上再培養學生提出問題小組團隊解決問題的能力，近兩年的堅持不懈與學生共同探討磨合，學生被真正打開，所提問題的質量甚至超越了一般教師的思維范疇，同時小組合作的能力達到了教師可以退居幕后，而學生真正成為學習的主人。

在第一、二課時，學生自讀文本自查資料自行提問，之后小組有效學習探討解決問題，徐老師跟進梳理有效問題作為課堂上探討的論點，學生得到了適當的、充分的思維開發。最終在徐老師不斷地激勵引導下，生生之間答疑解惑，解決問題中再生新的有價值的問題進行進一步的探討，盡可能地釋放了潛能，彰顯了他們獨到的本體個性。

收獲—身心性靈上的飛翔。老師本身的智慧中，悅納的因素必不可少。當老師的包容與理解讓學生深刻感知后，他們的安全感才會真實的得到，才會出現我們一直以來期冀的自由平等的師生課堂氛圍。徐老師用她一直以來堅持的“以學生為中心”的教育理念，給予了學生身心的“中心”，言論的“中心”，因為學生有了這樣真正意義上的“中心”，才能自己生成課堂與生活的緊密相聯，既學到了知識又懂得了為人處世的智慧，才有了一次次諸如《窮人》《我的戰友邱少云》《金翅雀》精彩課堂的呈現，更是學生無限思維奔放的呈現。

“親其師，信其道”，徐老師的學生深感此間的幸福，與他們的老師行走生活和課堂，自由奔放著無限的思緒；“愛其生，悅其心”，這份“以學生為中心”的教育理念已然在徐老師的心中成長為十里桃林，灼灼其華地炫美著師生的人生。

思想的道路沒有終點，只有方向。希望徐老師能一如既往地情深于對語文教學的思考和探索中，情深于她的莘莘學子們，真誠以對，捧著一顆心來，不帶半根草去，努力綻放在杏壇的每一個春天里！