男幼師職業品質問題緣起及內涵界說*

/孫曉姝 王欣榮 孫宇沁

關于我國幼兒園男女比例失衡的話題由來已久，差距一度達到1∶99。但就江蘇來說，隨著2010年開始的免費男幼師政策的施行，這一情況正在逐步得到改善。從2015年第一批300名免費男幼師上崗，截至2017年底，江蘇全省共有1200名免費男幼師走上幼兒園崗位。目前全省有近4000所幼兒園，到2020年，共計3385名免費男幼師如果全部走進幼兒園，加上其他渠道的男幼師生源，江蘇省每園一名男幼師的目標基本實現。而全國其他省市也陸續開始免費男幼師的培養工作。現在需要探討和解決的問題是，我們要把什么樣的男幼師送進幼兒園，男幼師在幼兒園的真正價值何在？

一、男幼師職業品質問題緣起

（一）男女幼師的差異

由于生理以及社會文化因素的影響，男女在很多方面有差異，比如大腦結構差異導致的語言、思維的不同，社會分工和文化傳統導致的個性心理差異，等等。這些都已被很多自然科學、社會科學研究及社會實踐所證實。基于男女客觀存在的差異性，男女幼師在幼教領域各有優勢，不可替代。作為處于成長關鍵期的幼兒，長期處于單一性別環境，接受某一類教育情感和教育行為影響，極易導致其個性及性格發展不全面。尤其是男性幼兒，長期處于女性環境中，其思維方式、行為習慣都會被同化甚至產生不適應，因此尤其需要用男教師的“不一樣”，如冷靜、理性等，帶給他們正面而全面的性別和個性品質發展影響，以強化男孩子的性別意識，滿足其成長需要。

（二）職業品質的概念

品質是一個人行為、作風上所表現的思想、認識、品性等的本質，是個人知識、技能、能力所依托的更深層、更基礎的部分，它同時又通過知識、技能、能力的提升而提升。而職業品質就是個人品質在職業中的體現，即從事社會中特定的相對穩定的職業，直接承擔一定職業責任，受過職業教育的人所應具有的跟職業相聯系的穩定的心理傾向、特征，是多項品質的組合，如職業態度、職業道德、職業性格、創新精神和意志品質等都是在工作過程中表現出來的比較穩定的職業心理狀態。

（三）男幼師職業品質問題研究的重要性

幼兒園需要男幼師，并不是僅僅需要男性幼師，而是具有男性獨特的優勢品質，并為孩子們樹立榜樣、提供示范，對孩子尤其是男孩子的性格成長產生積極影響的男幼師。如果說女幼師在幼兒園是“花”的品質，那么，男幼師就應該具有“樹”的品質。這對于彌補當今社會由于父親家庭教育缺位所導致的教育缺失，具有非常重要而深遠的意義。

因此，挖掘男幼師的優勢職業品質并詮釋其內涵就成為我們首先要解決的問題。

二、男幼師職業品質概念界說

理解男幼師職業品質，就要涉及三個概念：男性品質、幼師職業品質、男幼師職業品質。男幼師職業品質就是融合男性品質和幼師職業品質所形成的獨特的男性幼師職業品質。

（一）幼兒教師職業品質概念

幼兒教師職業品質的總體要求是習近平總書記提出的“立德樹人”總目標，以及“愛崗敬業、誠信友善”的個人層面的社會主義核心價值觀。一般要求是2015年頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》）。在職業品質方面，《標準》從以下幾個方面做了要求：一是認知方面，要有良好的職業認同、職業理想、職業道德和責任感；二是情感方面，要尊重、熱愛幼兒，樂觀開朗，積極向上，有團隊精神；三是意志方面，要有耐心、恒心和自控力；四是行為方面，要有積極主動探索的精神，并引領幼兒進行探索實踐學習。

關于幼兒教師職業品質，高紅梅、胡福貞在《關心兒童：幼兒教師職業的核心品質》一文中強調要把“關心兒童”作為一個幼兒教師一切品質的核心，幼兒教育中的關心是教師與兒童之間形成連接，達成感情聯系，以真正了解兒童，尊重兒童，促進兒童精神發展。

這樣的教育其實不是一般意義上的教育，而是喚醒、促進、感化。弗洛姆說過一個概念——生產性的愛。就是說“愛”只有被對方感受到并通過其行動再次表達出來，才是真正的愛。教育也是一樣，這就要求教育者能夠以自身獨特的職業品質來影響兒童，用生命影響生命。

綜上所述，幼兒教師的職業品質，就是要具有積極陽光的心態，了解、認同幼兒教育的意義，能順應兒童的好奇心、探索欲、童真、童趣，促進他們自然發展。

（二）男幼師職業品質概念

男幼師的職業品質除了幼師的共性品質以外，還要突出男性品質。男性職業品質方面，專門的研究極少。筆者查閱了很多資料，包括男性科學家的品質，美國獲獎年度男性教師的品質，企業界、醫療界的男性品質以及社會大眾眼中的男性品質，等等，通過研究分析，我們認為成功男性的品質可以概括為誠實、理性、寬容、幽默、執著、勇敢、有責任感和創造性，等等。

美國勵志演說家喬·埃爾曼2016年在一次主題為《Be a man》的演講中認為，判斷一個男人具有男子漢品質的標準，關鍵要關注以下兩點：一是看他是否具有愛與被愛的能力，即在社會、家庭及團隊中能否有良好的人際關系；二是看他是否有明確而有意義的目標并為之努力奮斗。筆者以為，這兩點雖不完全是男性獨特品質，但卻是男性品質中極為重要的部分。馬克思就認為自己最大的特點是對目標始終如一的追求。

為了進一步增強對男幼師優勢職業品質的認識，我們對鹽城市市縣區部分幼兒園做了訪談了解。一是對部分幼兒園的園長、男幼師、女幼師、家長、幼兒分別做了訪談；二是對濱海縣、阜寧縣部分幼兒園園長做了電話訪談；三是對南京地區兩名幼兒園園長進行了訪談。訪談結果歸納如下：

大部分園長覺得男幼師能夠打破常規思維，有更多的創新意識，尤其在健康課上能主動大膽帶領孩子們進行運動，很受孩子們喜愛；女幼師們覺得男幼師更有幽默感和活力、豁達不愛計較、讓她們更有安全感；家長們覺得自己的孩子在男幼師的影響下變得更活潑主動、積極勇敢了；孩子們更喜歡跟男教師一起玩耍，覺得男教師更容易親近、更有趣。

當然，我們在調研中也發現一些問題，如男幼師定位不明確，優勢不明顯；過早脫離一線教學，有行政化趨勢；男幼師自身有些迷茫，缺少價值感，等等。這些都是有待解決的問題。

通過訪談我們發現，男幼師周圍的人，無論是園長、女同事、家長，還是孩子，更多地關注男幼師身上具備的優秀的品質而不是才藝，比如熱情、豁達、勇敢、有趣等，這應該也是幼兒園需要男幼師的初衷。

三、男幼師職業品質內涵界說

（一）男幼師職業品質內容

男幼師的職業品質是指有別于女幼師生的、有性別色彩的優勢職業品質。這種品質和他們的技能和能力的提升相互依存、相互促進，同時，男幼師生的職業品質是在一般職業基本要求的基礎上更有核心競爭力的關鍵品質，能夠使男幼師生站得更穩、走得更遠，是幼師生職業品質、職業精神的更高境界。

一方面，我們對本校男幼師學生做了問卷調查，重點調查對象是在幼兒園經過一學期實習的13級男幼師學生，歸納了其10個方面的職業品質，如創造性、認同感、使命感、陽剛、熱情、細心、領導力、反思力、意志力、關愛等，讓他們進行優先選擇，大家選擇的排在前五位的結果是創造力、認同感、陽剛、熱情、使命感。

在前期調查訪談基礎上，課題組結合國家和省廳指導方針和工作要求以及德育教研室等多方意見對男幼師優勢職業品質進行認真討論、提煉。

一是結合《幼兒園教師專業標準（試行）》以及習近平總書記提出的“立德樹人”總要求和對青年人提出的“志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓”十六字方針；二是結合江蘇省教育廳按照《標準（試行）》和《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師〔2011〕6號）要求研究制定的免費幼兒師范男生培養方案。三是結合我校在上述基礎上提出的對男幼師學生進行的“紳士教育”概念。此概念是英國著名哲學家、教育家、思想家洛克提出的西方教育理念，類似于中國的“君子”教育。我們理解的男幼師職業品質的內涵概括，既有反思性，也有超越性，體現出我們對男孩成長的一種價值預期。最終，我們用了“執著、果敢、創新、幽默”四個詞語作為男幼師的職業品質的內涵表述。如下圖所示：

免費男幼師優勢職業品質內涵分析圖

（二）男幼師職業品質內涵界說

每一種品質都有意識和行為兩個層面。

1．執著。我們所用的“執著”一詞，是指為了心中的目標而永不言棄的精神，是一個人為了自己的理想目標，不離不棄、心無雜念、努力奮斗的心理品質。它是一種信念、信仰，也是一種堅守，更是一種行動。它源于熱愛，終于責任，有始有終，有因有果。

在思想意識層面，指專注于目標、意志堅定并敢于堅持的精神；從行為層面，指男幼師學生在職業生活中，能認同自身所從事工作的意義，將這一工作與自己的長遠目標相聯系，不輕易放棄和動搖，并不斷追求卓越的行為。其核心思想是“信”，即信念。

著名教育家張雪門老前輩鉆研學前教育，創辦幼兒園，晚年移居臺灣仍心系大陸，以手腳不便、耳目不靈之身堅持寫下十幾本幼教專著，這是執著；陳鶴琴老先生以自己的兒子為對象，幾十年如一日，觀察記錄研究，掌握了兒童成長的規律，并把一生都獻給幼教事業，這是執著。

2．果敢。果敢是極具男性性別色彩的品質之一，即行動上果斷勇敢。它是一種道德品質，既要有獨立的道德判斷能力，又要有膽量、不懦弱、不退縮。在思想意識層面，指具有自主獨立的人格，冷靜、不猶疑，相信自己；在職業活動層面，指男幼師學生面對困難和危險，能果斷做出決定、敢于擔當、大膽嘗試，做教育實踐上和思想上的引領者，成為幼教百花園中的那棵樹。其核心思想是一個“強”。

陶行知當年舍棄自己每月400大洋的工作，白手起家，創辦曉莊，這是果敢；中國第一位男幼師張宗麟，面對父親和兄長的威逼，擲地有聲地說：“人各有志，我要改變中國的愚昧落后，就要教人于孩童”。這更是果敢。這種魄力和他們堅定的信念是聯系在一起的，沒有正義之信念支撐的勇敢只能走向沖動和魯莽。

3．創新。創新一詞是在男幼師職業品質中認可度較高的一種品質。人大常委會許嘉璐委員長說過：“創新應成為新時代教師的本質特征。”創新是在常規中求突破，即打破常規，其物質基礎是邏輯思維和求異思維。本研究中的“創新”一是指男幼師學生在有自身優勢的邏輯思維基礎上，自信、不盲從，用自己獨特的男性視角，發現問題、解決問題的意識。二是在教育教學中大膽將理論知識和自身以及幼兒的實際相結合，探索出有自身特點的教育模式。其核心理念是一個“特”。比如，男幼師在美術課上，和孩子們制作紙手槍，并到操場上操練，還對孩子們進行愛國主義教育，這是課程創新；在魔都上海，一群男幼師運用同極相斥的原理，為孩子們造出了模擬磁懸浮列車，這也是創新。

4.幽默。幽默是大眾認可度較高的一種男性品質。它是一種情緒表現，蘊含著樂觀、洞察、想象和情感。有言語幽默、動作幽默等。本研究中的幽默是男幼師學生利用自身的性別優勢，在遵循大體規則情況下的趣味性嘗試，主要指言語和動作的有趣夸張。

具體有兩個層面：一是指樂觀、豁達的態度和令人愉悅的情緒狀態，這是幽默產生的前提；二是男幼師能用夸張、趣味的語言聲音、神態動作來表達情感、表現教學內容，能欣賞、理解并主動制造幽默氣氛，引起幼兒的強烈關注和反應，師幼時常處于一種愉悅、默契狀態中。其核心思想是一個“趣”。比如，在健康課上，男幼師用大幅度的身體語言和孩子們玩游戲，在地上滾爬，充滿童心童趣，孩子們學得很開心。

總之，上述四個方面相輔相成，融于一體，其中體現男幼師獨特品質的“創新”是基礎和紐帶，將其他幾個品質串成一個整體，構成男幼師有別于女幼師的職業品質。