“微”誦經(jīng)典“微”出傳承—淺談經(jīng)典“微誦課”如何有效激發(fā)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的傳承

王 超

（廣東省珠海市香山學(xué)校，廣東珠海 519000）

引 言

“微”指的是“微課程”，也叫“微課”。實(shí)際上，“微課”是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中通過信息化設(shè)計(jì)，以動(dòng)畫、圖片以及視頻的方式將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)完整地展示出來，并達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)教學(xué)論系統(tǒng)觀，我們給它的定義是：具有明確的教學(xué)目標(biāo)，在十分鐘內(nèi)，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，并集中說明一個(gè)問題。微課是補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)的一種有效形式，在國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)中具有重要優(yōu)勢(shì)。

國學(xué)經(jīng)典是我國古典文學(xué)中的精華，它能更好地熏陶學(xué)生的人格，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神具有重要的意義，這是其他教育內(nèi)容難以替代的。國學(xué)經(jīng)典可以用“誦讀”的方式將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，以達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)的目的。因此，筆者所在學(xué)校香山學(xué)校開展了國學(xué)經(jīng)典誦讀課以及微誦課。我們以當(dāng)代素讀經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴所編輯的12冊(cè)《中華經(jīng)典素讀范本》為教材，內(nèi)容涉及《論語》《孟子》《中庸》《莊子》《易經(jīng)》、蒙學(xué)“三百千”及《弟子規(guī)》《增廣賢文》等。教材中生字標(biāo)有古音或今音，詞、句有譯注，還配帶光碟，教師指導(dǎo)學(xué)生吟誦、念誦。

一、見微知著，“微”出興趣

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，應(yīng)提前設(shè)計(jì)好微課內(nèi)容，微課內(nèi)容是“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的基礎(chǔ)。戴維·彭羅斯是微課程的創(chuàng)始人，他說過：“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖，需要挖些什么[1]。”所以，在設(shè)計(jì)每節(jié)微課的過程中，都應(yīng)了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并慎重選擇重點(diǎn)知識(shí)，科學(xué)地處理和分析知識(shí)點(diǎn)，促使微課內(nèi)容更加符合教育規(guī)律。

（一）誦經(jīng)典詩文，國學(xué)讓微課更飛揚(yáng)

蘇軾曾說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”因此，在課堂中不斷地滲透國學(xué)內(nèi)容，不僅能豐富學(xué)生的情感、知識(shí)，還能充實(shí)學(xué)生的語言倉庫。

如《中華經(jīng)典素讀范本》第三冊(cè)中，每節(jié)課都有《千字文》的內(nèi)容，或兩首古詩，或詩經(jīng)節(jié)選內(nèi)容。那么教師在微課中，可以利用五分鐘的時(shí)間吟誦“千字文”“古詩詞”等，以光碟吟誦為范本，先讓學(xué)生跟著吟，跟著誦，吟出節(jié)奏，誦出味道；接著讓學(xué)生念誦，由于千字文以四字詞語為主，可以讓學(xué)生邊拍掌，邊念誦。接下來的三分鐘，讓學(xué)生分組練習(xí)，最后兩分鐘讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人吟誦、念誦表演，以達(dá)到“熟讀自然成誦”的理想狀態(tài)。

在實(shí)際教學(xué)的過程中可以運(yùn)用知識(shí)問答、誦讀比賽、我說你做等方式，讓學(xué)生保持樂觀好奇的心態(tài)，從而對(duì)國學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在誦讀的過程中，可以分組讀、男女“PK”讀、“火車”讀、接龍讀等，教師在教學(xué)過程中要盡可能地運(yùn)用多種形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）講經(jīng)典故事，國學(xué)讓課堂更豐富

我國是一個(gè)歷史悠久、文化資源豐富的國家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)藏著許許多多的經(jīng)典故事。那么教師如何在微課教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛經(jīng)典文章呢？

教師應(yīng)掌握兒童的心理特征，授課時(shí)，應(yīng)將每個(gè)經(jīng)典故事都講得生動(dòng)有色。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的故事，也可將其當(dāng)成作業(yè)，讓學(xué)生在課后查找和收集相關(guān)資料，之后再在微課堂中進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用師生之間共同講故事的方式講解國學(xué)課。國學(xué)中相關(guān)的寓言故事、歷史故事以及神話故事較多，教師可通過講故事的方式，讓學(xué)生理解國學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，這樣既能豐富學(xué)生的國學(xué)知識(shí)，又能提升學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

如教學(xué)《千字文》內(nèi)容“天地玄黃，宇宙洪荒”時(shí)，教師通過講述“盤古開天辟地”“女媧補(bǔ)天”“后羿射日”等故事，引發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的思考和對(duì)傳統(tǒng)文化的溯源。教師趁勢(shì)說：“古人對(duì)于天地的形成非常執(zhí)著。祖先認(rèn)為天是圓的，地是方的，是真的嗎？還有很多有趣的故事呢，同學(xué)們可以去閱讀，也可查找相關(guān)資料，在下節(jié)課的時(shí)候與其他同學(xué)一起分享”。此外，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如教學(xué)《三字經(jīng)》中的句子“融四歲，能讓梨”時(shí)，教師在學(xué)生理解句子含義之后可播放動(dòng)畫故事《孔融讓梨》，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解度，讓學(xué)生真正地熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。再如教學(xué)《弟子規(guī)》入則孝選段中的“冬則溫，夏則清”時(shí)，在學(xué)生們理解了這句話的含義之后，教師可以講述《黃香溫席》的故事。黃香從小就是個(gè)孝順的孩子，得到了許多人的贊美，當(dāng)時(shí)的京城流傳著這樣一句美稱：“天下無雙，江夏黃香”，通過故事讓學(xué)生們真正理解“冬則溫，夏則清”。在微課的課堂上，通過講故事的方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也能提升學(xué)生的理解能力。國學(xué)內(nèi)容如顆顆珍珠，貫穿在教材始末，學(xué)生們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中思考，在思考中探索，在探索中獲得。在發(fā)掘國學(xué)的內(nèi)涵的同時(shí)，微課堂也因此變得更加豐富，更加精彩。

（三）繪經(jīng)典故事，國學(xué)讓微課更開闊

滲透國學(xué)，書香相伴。教師在講解古詩詞的過程中，可將詩歌按照作者、主題以及內(nèi)容的形式分類，并通過配畫讓學(xué)生了解詩詞的內(nèi)涵。在教學(xué)的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“畫”的藝術(shù)形式，讓學(xué)生將自己對(duì)國學(xué)經(jīng)典的理解表達(dá)出來，也可以加上自己的藝術(shù)聯(lián)想。

如《中華經(jīng)典素讀范本》第四冊(cè)古詩《村居》是延伸拓展環(huán)節(jié)，筆者這樣設(shè)計(jì)微課內(nèi)容：“啼鶯、綠草、翠柳、兒童、紙鳶，在詩人的筆下，構(gòu)成一幅春日美景，詩中洋溢著孩子們的快樂，渲染著美好的情緒。作者運(yùn)用這種白描的手法使詩更加明麗清晰，也使人更加驚奇，此詩的題目是《村居》，但是詩的內(nèi)容中沒有一個(gè)‘村’字，如果你能細(xì)細(xì)體味、慢慢揣摩，就能發(fā)現(xiàn)其實(shí)每句詩句中都蘊(yùn)含著‘村’的意境。你從詩中看到了哪些景物，又聯(lián)想到哪些畫面？”筆者讓學(xué)生們大膽發(fā)揮自己的想象，拿起手中的筆畫出自己想象的畫面。學(xué)生們認(rèn)真地畫了起來。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也開拓了他們的想象空間。

二、微亦足道，“微”出激情

“慈母手中線，游子身上衣”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智……”像這樣優(yōu)美、激昂的詩句，蘊(yùn)含著許多家國情懷。教師在微課堂中，要有所選擇地挑選一些郎朗上口的經(jīng)典作品，讓學(xué)生重復(fù)地誦讀，感悟經(jīng)典詩詞歌賦中優(yōu)美的語言、韻律，并逐漸領(lǐng)悟到詩句里飽含的孝敬父母、愛國奉獻(xiàn)、以天下為己任的精神，從而進(jìn)一步領(lǐng)略祖國文化的博大精深。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的興趣和對(duì)祖國語言文字的熱愛，提升學(xué)生的修養(yǎng)品位。

不僅如此，教師還可以在微課堂中，開展關(guān)于國學(xué)經(jīng)典的編排、表演活動(dòng)。這學(xué)期，筆者所教授的班級(jí)利用這個(gè)課堂熟背了30首唐詩，編排了《唐詩新唱》國學(xué)經(jīng)典節(jié)目，并在國旗下為全校師生展示。學(xué)生們不僅能抑揚(yáng)頓挫地誦讀，還能深情地吟唱，更能以優(yōu)美的舞姿詮釋詩中的內(nèi)容，以動(dòng)感的畫面展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生對(duì)唐詩的熱愛。吟誦、音樂、舞蹈交融在一起，一幅幅精彩的畫面讓現(xiàn)場(chǎng)師生穿越了上下五千年的中華歷史，領(lǐng)略了經(jīng)久不衰的文化瑰寶，也點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的焰火。

三、“微”知大義，“微”出傳承

“微課堂，學(xué)經(jīng)典”模式下教師要為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要開發(fā)學(xué)生的思維和理解能力，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。微課中，教師可倡導(dǎo)“三人行，必有我?guī)熝伞薄懊舳脤W(xué)，不恥下問”的理念，讓學(xué)生自主合作，探究國學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含的深層意義。

如教學(xué)《滿江紅》這首詩時(shí)，筆者先讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于岳飛的資料和古詩，旨在讓學(xué)生在了解岳飛背景的過程中，感受這首詞的創(chuàng)作背景；然后通過看視頻、聽歌曲《精忠報(bào)國》，讓學(xué)生再次領(lǐng)略岳飛在戰(zhàn)場(chǎng)上的壯志豪情和風(fēng)姿；最后讓學(xué)生有感情地朗讀、帶激情地誦讀、豪情萬丈地背誦，讀出慷慨激昂的愛國情懷。不僅如此，接下來的微課程中，有學(xué)生合作進(jìn)行誦讀，有個(gè)人激情誦讀，有集體配樂誦讀，還有配以舞蹈動(dòng)作的誦讀，到最后全班編排成一個(gè)經(jīng)典誦讀節(jié)目并代表學(xué)校出演。鏗鏘有力的誦讀聲，加上剛強(qiáng)有力的舞姿，整個(gè)經(jīng)典誦讀的畫面令人贊嘆！學(xué)生通過了解歷史人物，感悟岳飛寧死不屈、精忠報(bào)國的民族精神，更從讀經(jīng)誦典的微課堂中知大義，傳承民族精神。

由此本校延伸出關(guān)于“品國學(xué)，育愛國”的經(jīng)典活動(dòng)。全校推行利用微課堂，誦讀關(guān)于歌頌愛國情操的經(jīng)典篇章。如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”“濁酒不銷憂國淚，救時(shí)應(yīng)仗出群才”……從屈原的《離騷》到清代女革命家秋瑾的詩句，每個(gè)字眼，都滲透出炎黃子孫對(duì)祖國的依存感、歸屬感、自豪感。

結(jié) 語

在微課課堂中合理地融入國學(xué)經(jīng)典，可以滋潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生擁有一顆善良的心。教師在日后的教學(xué)中應(yīng)掘井及泉、持之以恒，能夠?qū)⑸⒙涞膰鴮W(xué)“珍珠”串成一條精致的“手鏈”，促使學(xué)生成長為更優(yōu)秀的人。