多媒體教學手段在小學英語課堂中的功效研究

張云歡

（南京師大附中江寧分校清水亭學校，江蘇南京 211102）

引 言

現代教學一大特點就是應用多媒體教學方式，在英語教學中，多媒體發揮著重要的作用。多媒體具有語音、視頻等多項功能，可以設定各種情境，使教師獲取教學資源的途徑更便捷，同時也能提高教學效率和質量。英語作為一門外來語言，對小學生來說，有一定的難度。小學英語屬于初級階段，學生只學習最基本的口語知識。小學生喜歡玩，不易集中注意力，再加上漢語和英語之間的差異，導致學生在學習英語時缺乏興趣。而采用多媒體教學不僅可以吸引學生興趣，還可以達到提高教學水平的目的。通常對于學生來說，最好的學習動力是能夠在所學材料中感受到內在興趣[1]。以往的教課方式枯燥無味，學生在學習的過程中處于被動接受狀態，因此會產生逆反心和負面情緒，導致厭煩學習英語課程。教師在教課時，如不注重培養學生對英語實際運用能力，就會造成啞巴英語的狀況。現在教師可以利用多媒體教學，借助多媒體活躍課堂氣氛，既可以激發學生的學習興趣，也可以提高教學效率。

一、多媒體教學方式

英語作為一門語言學科，自然離不開語言場景。教師可以應用現代化多媒體教學方式輔助教學，情景模擬可以有效幫助學生快速學習英語[2]。教師教學時，可以讓學生根據圖片提示模擬情景進行角色扮演，利用聲像結合、圖文并茂的課堂語言環境感染學生。這不僅會對學生的口語交際能力有很大的幫助，還能提高學生英語語感，加深其對知識的印象。因為每個班級學生人數較多，課堂上練習的機會很少，教師可以設計人機對話的方式增加學生練習次數，從而鍛煉學生的聽說能力和自主學習的能力。現在有一些多媒體軟件能設計帶有彩圖的二人對話式角色扮演，學生可以扮演任何角色，與計算機進行人機對話。有的多媒體含有錄音功能，可以將課件進行擴展。可以播放參考錄音這個創意，對小學英語教學很有吸引力，教師可以多借鑒這種教學模式激發學生興趣。

在上課時，教師可以將外國人讀的原版材料根據難易程度調整成合適的正常語速播放給學生，并反復地播放讓學生捕捉語調的變化，幫助學生快速掌握正確的發音。強烈的表現欲望會促使他們模仿并錄制自己的聲音，錄音功能可以將新的錄音與原始的材料進行比較，方便學生找出不足之處。有些學生性格內向，害怕在教師和其他學生面前表現，就可以選擇這種方式學習，并且可以隨心所欲地反復練習。這種培養的方式不僅可以加強學生自主學習能力和探索能力，還可以有效地提高聽力和口頭表達能力，更重要的是還能讓學生學習到地道的英語口語，培養良好的英語語感。

二、在小學英語課堂采用多媒體教學的功效

綜上所述，多媒體教學模式有很多優勢。現在班級的授課制度實行的仍然是傳統教學模式，教師運用傳統教學模式想要實現新課標的理念因材施教是很有難度的。在小學英語課堂中采用多媒體教學手段，利用計算機軟件的使用，可以幫助教師提高學生的成績和英語口語水平。教師可以根據學生的學習能力和學習速度來設計不同的教學內容，從而調動學生的積極性，幫助優秀的學生更上一層樓，也可以為學習困難的學生提供一個人性化的發展空間，激發其學習興趣，幫助他們樹立自信心[3]。

采用多媒體教學要求教師熟悉計算機的操作應用，這樣才能在教課中避免出現問題。比如在應用上教師會習慣性地將重點放在聲像效果上，想呈現給學生生動形象的畫面，但是往往會選擇一些與教學內容沒有緊密關聯的內容，在形式上過于花哨，產生了適得其反的效果；還有一些教師把課程內容安排得太滿，導致演示時間不夠，以至于學生跟不上上課的節奏，掌握的內容自然不夠扎實。教師在課上的引導作用是很關鍵的，可是部分教師為了省時間，過度地依賴計算機，缺乏與學生互動，自然就不會取得好的教學效果[4]。

所以，在實際操作多媒體時，教師應該注重提高上課效率，運用正確的教學方法，在提升上課質量的同時，也要關注學生的上課狀況。

三、實驗論證

為了可以更主觀地看出兩種模式的教學差別，我們為此進行了簡單的調查，對三所學校的授課方式進行了研究，并根據不同的授課方式調查了學生的學習能力和興趣。以下是調查結果（見表1和表2 ）。

表1 多媒體教學

表2 傳統教學

表1和表2 分別是對傳統教學和多媒體教學的調查結果。通過調查結果可以分析出，多媒體教學模式能讓學生在課堂上更積極主動，不會因為枯燥的內容失去興趣，考試成績也得到了明顯的改善。所以教師可以多采用多媒體教學，幫助學生提高成績和自主學習能力。

結 語

在小學英語課堂中運用多媒體教學手段，既可以提高學生的學習效率，拓展學生的視野，培養學生自主學習的意識，又能豐富教學資源，增加課堂容量，給學生和老師提供更多交流和合作的機會。同時，還能促進學生養成團結互助的協作精神。總而言之，在英語教學的課堂上運用多媒體教學，既有優越性，也有局限性，教師在使用時應該以教學需要為原則，適時適地地選用，幫助學生學好英語。