素質教育下小學作文有效教學方法探究

江蘇省如皋市江安鎮實驗學校小學部

隨著素質教育的推進，小學作文在語文教學中的地位和作用越來越重要。在開展作文教學時，教師要改變傳統的教學方式，從學生的實際情況出發探究有效的教學方法，通過對教學模式的改進和優化提高學生的寫作興趣，讓他們在積極練筆中提高寫作能力，在多元評改中提高語言運用能力。通過多樣的教育和引導，學生的寫作能力獲得了有效提高，實現了素質教育下小學作文高效教學。

一、從生活出發開展教學，激發學生寫作興趣

在小學作文教學中，很多學生害怕寫作文，在拿到作文題目后沒有素材可選，找不到明確的寫作方向，在寫作時編造或抄襲。隨著素質教育的發展，教師在開展作文教學時，要注重激發學生的寫作興趣，設計與生活相關的作文題目，如“第一次做飯”“我和好朋友捉迷藏”“一次有趣的數學課”“快樂星期五”等。這些題目都與學生的生活密切相關，他們可以從熟悉的生活中選擇寫作素材。如此，他們便不再怕寫作文，也有了作文的興趣。

二、注重情感激發，寫出優秀作文

在傳統作文教學中，小學生在缺乏寫作素材和生活感悟的情況下進行寫作，容易把作文寫成“流水賬”，寫出的作文不僅內容匱乏，還缺乏感情。因此在教學中，教師要用語言描繪、多媒體創設情境等方式來激發學生的情感，增加他們的情感體驗，使他們寫出來的作文聲情并茂，飽含深情。在情感激發下，學生能夠借助情感進行深入分析，找出相關的素材，積極投入到寫作中。例如，在讓學生寫“魅力夏天”時，教師可以讓學生回憶在夏天發生的趣事。在快樂情感的作用下，學生能夠用文字詳細描寫自己對夏天的喜愛，以及在夏天發生的事件，使作文條理清晰，內容真摯。

三、指導寫作方法，提高寫作能力

在小學作文教學中培養學生的寫作能力時，教師需要對學生的寫作方法進行指導，讓他們在寫作時能根據作文要求進行選材和創作。在進行寫作方法指導時，教師可以培養學生的審題能力，讓他們通過分析作文要求抓住題眼，確定寫作內容，有所側重地選擇寫作素材。在寫作之前，教師要讓學生根據作文題目和寫作內容列一個提綱，讓他們根據提綱進行寫作，寫出詳略得當，內容豐富的作文。在有效的寫作方法指導下，學生的寫作能力得到了有效提高，推動了小學作文教學的有效進行。

四、多元評改，樹立寫作自信心

在素質教育下，教師進行作文評改時，要改變傳統教學中教師負責評改的方法，讓學生充分發揮學習主動性，參與到作文評改中，通過自我評改和相互評改來完成評改。在多元評改中，教師要采用自主評改、相互評改的方式，讓學生掌握評改的方法，關注作文中的好詞好句、結構、段落等內容，盡可能多地寫出評語，讓學生能夠清楚地了解自己在寫作中的優點和不足。通過多元評改，學生能夠發現自己作文中存在問題并予以改正，有效提高了他們的寫作興趣，在作文課堂上積極參與到作文評價中，實現高效的多元評價。

五、注重課外閱讀，積累好詞好句

小學生要寫好作文，不僅要在作文課堂上學習寫作方法，還要進行廣泛閱讀，在閱讀中學習，拓寬知識面。在閱讀過程中，教師要讓學生準備一個記錄本，把遇到的好詞好句都摘抄下來，作為素材進行反復閱讀和記憶，增加他們的語言積累，讓他們能夠把記住的好詞好句內化到已有的語言知識結構中，豐富他們的語言積累，讓他們在寫作時能靈活運用掌握的語言進行寫作，寫出語句優美的作文。為了提高學生的閱讀興趣，教師可以在教室中設立圖書角，給學生提供豐富的書籍，讓學生積極投入到書籍的海洋中，在閱讀中積累好詞好句，在寫作時能根據寫作內容靈活選擇恰當的語言，推動作文教學的有效進行。

總之，在小學作文教學中，要提高學生寫作能力，教師需要引導學生長期堅持寫作練習，學習有效的寫作方法，認真觀察生活，積極進行閱讀，通過多種途徑增加寫作素材。在作文教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓他們在自主學習中提高想象力和創造力，掌握選材、結構安排的方法和策略，使他們能夠根據作文要求寫出內容優美的作文，實現高效的小學作文教學。