運用網絡資源優化初中作文指導

吉林省吉林市第七中學

隨著教育信息化進程的推進，為了搭乘信息技術這趟高速列車，充分運用豐富的網絡資源，是各門課程實現創新發展的重要途徑，初中作文教學也不例外。有效地運用網絡資源，可以對作文教學內容與形式等各方面實現徹底變革，有助于拓展學生的視野，激發他們寫作的興趣。

1.運用網絡資源，激發寫作情感

對大多數初中生而言，作文寫作的過程比較枯燥乏味，尤其是如果教師在作文指導教學中只采取講授的方式，導致許多學生聽課的熱情不足，課堂氛圍非常沉悶、壓抑，這種作文指導教學形式勢必影響學生寫作的愿望。如果教師靈活地運用網絡資源，利用網絡資源的多樣性、趣味性和新奇性等，可以更好地吸引他們的注意力，激發他們的寫作情感。

例如，針對“標點符號的修改”，教師可以拋棄以往只側重按照教材內容安排逐頁講解的指導方式，結合語文教材中一段范文，從互聯網上搜集到與其對應的一些清晰、形象的視頻短片，引導學生對相應的范文內容誦讀幾遍。然后教師將從互聯網上搜集到的視頻短片資源展示給學生，讓學生觀察，并鼓勵他們對照范文思考，可以將范文的文字知識以形象、生動的動畫、圖片或視頻等形式直觀地展現給學生，更有利于讓他們理解與把握范文中的思想情感。此外，在搜集相應的視頻短片網絡資源期間，教師還可以指導學生為每個句子配上一張對應的表情圖片，使他們切實體會到不同語句背后蘊含的思想情感以及此處應用的標點符號的含義與作用。通過這種作文指導方式，利用網絡資源激發學生的寫作情感，更有利于他們投入到作文寫作中。

2.多用網絡資源，豐富寫作素材

“巧婦難為無米之炊。”如果初中胸肚中無墨，就無法順利地完成寫作，所以語文作文指導的另一個要點就是要幫助學生積累有價值的寫作素材。許多初中生沒有養成自主寫作的習慣，平時也不注意積累寫作素材，寫出的文章枯燥、空洞，缺少靈性。針對這種情況，教師可以利用網絡資源的豐富性和多樣性，結合作文指導目標和學生的學習需求，合理選擇一些優秀的網絡化寫作素材。

例如，在“觀察和描寫事物特點”這部分寫作知識教學中，教師可以提前搜集一些有關的圖片或短片等，在課堂上展示給學生，讓他們觀察并指導他們對這些圖片或視頻中的事物特征描述和描繪。在播放這些網絡資源期間，教師要注意對學生的觀看反應情況仔細觀察，如果大多數學生沒有觀察清楚，可以反復播放并加以點撥，同時還可以讓學生從多角度、多方面觀察，更有利于他們挖掘事物特征。比如，壯麗的山河圖片或者雄奇的青松俊石風景等都容易激發學生的學習情，更有利于他們大膽寫作，逐步積累豐富的寫作素材。

3.巧用網絡資源，提升評價效果

網絡資源的一大特性就是資源的共享和傳遞效率更高，也可以充分利用網絡資源構建用于開展作文評價的平臺，不僅教師和學生可以加入，也可以將學生的家長納入到寫作評價體系中來，徹底摒棄以往“生寫師評”這種單向的作文評價方式，可以有效地打通教師、學生及家長之間的溝通和交流渠道，滿足他們之間的自由對話和溝通需求。學生將寫的作文以電子文本的形式或圖片的形式上傳到網絡學習平臺上，可以供班級其他學生、教師以及家長閱覽，這樣可以顯著提升作文評價的全面性與有效性。

例如，在作文教學期間，教師可以專門創設一個班級博客，指導學生每周在上面發布一篇作文，大家可以相互點贊、評價和討論。對那些作文寫得比較好的學生，教師要及時表揚與鼓勵，使他們繼續保持認真的寫作態度，并且可以將他們的作品放到學校或班級中公開的地方展示，以全面激發學生寫作的熱情。而針對那些寫作存在問題的學生，教師也要及時進行針對性點評，指導他們及時解決寫作問題，不斷提升他們的寫作能力。相較于以往的作文評改方式，該種評改方式的效率更高，不僅可以減少教師的工作量，還可以實現教師、學生與家長之間的多向互動。

總之，網絡資源是優化初中作文指導的重要教育資源。在實際的作文指導中，教師可以靈活地運用網絡資源，從激發寫作情感、豐富寫作素材和提升評價效果等方面入手，創新網絡資源運用方案，力求不斷提升學生的語文寫作能力。