關(guān)于深化作文細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)

江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰初級中學(xué)

“細(xì)節(jié)描寫”是每個(gè)學(xué)生必備的寫作技能，是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法。在作文教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生用精彩的筆墨，以具體的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，將人物的真善美和假丑惡展現(xiàn)出來。只有這樣才能讓學(xué)生得心應(yīng)手地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，保證創(chuàng)作出的作文具有“生動(dòng)、形象、具體”等特點(diǎn)，使讀者讀后有“意猶未盡”之感。

1.注重細(xì)節(jié)描寫，深化寫作指導(dǎo)

調(diào)查研究顯示，當(dāng)前的中小學(xué)生對作文不夠重視，在作文創(chuàng)作過程中缺少靈活的語言表達(dá)，原因之一就是缺少細(xì)節(jié)描寫。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，“如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力”已經(jīng)成為教師的教學(xué)目標(biāo)。不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)方法，我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，注重細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)生活中的細(xì)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作細(xì)節(jié)的重要性，便能自主、自覺地在作文創(chuàng)作過程中加入細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)自身善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的能力。

寫作的活力來在于生活，作文脫離了生活，就會(huì)失去靈性，讓讀者失去閱讀的興趣。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小受到父母的溺愛，在家人的呵護(hù)中成長，難免嬌生慣養(yǎng)，很應(yīng)對繁重的學(xué)業(yè)壓力，遇到困難時(shí)不知道如何解決，生活中的細(xì)節(jié)也會(huì)擦肩而過。為了改變這種現(xiàn)象，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，抓住學(xué)生的心理，制定出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的作文教學(xué)模式。

在日常的寫作教學(xué)中，教師要注重“借一斑以窺全豹”的作文教學(xué)原則，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，描繪出人物的精神面貌。如果學(xué)生初次接觸到細(xì)節(jié)描寫類的作文，教師要通過課文來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，準(zhǔn)確地完成信息的整合與分析，提高作文細(xì)節(jié)描寫的能力。如《我的叔叔于勒》這篇課文，作者在結(jié)尾處展示了菲利普夫婦的嫌貧愛富，將“于細(xì)微處見真情”的描寫手法展現(xiàn)得淋漓盡致。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的創(chuàng)作風(fēng)格，多給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作題材，全方位地促進(jìn)學(xué)生的想象能力和思維能力的發(fā)展。學(xué)生有了明確的作文創(chuàng)作意識(shí)，才能以更加積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，建立相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫結(jié)構(gòu)框架，在作文中表達(dá)出真情實(shí)感。

2.引入細(xì)節(jié)描寫的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

作文創(chuàng)作需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只有在實(shí)實(shí)在在的生活中，學(xué)生才能時(shí)刻關(guān)注身邊的人和事，有意識(shí)地去觀察生活，在作文創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的寫作才能。素材只是作文創(chuàng)作的前提，細(xì)節(jié)描寫才能讓作文展現(xiàn)出獨(dú)特的靈魂。但當(dāng)前的學(xué)生在作文創(chuàng)作中沒有體現(xiàn)出細(xì)節(jié)描寫的價(jià)值，缺少生動(dòng)的語言刻畫和描寫。“胸中有千言，下筆卻無物”，是很多學(xué)生慣有的寫作毛病。為了解決這個(gè)問題，教師必須因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地創(chuàng)作，構(gòu)思出“描寫細(xì)膩，角度獨(dú)特”的作品。

有的課文中也有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受作者的情感，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的技巧。例如朱自清散文《背影》中，就有對父親背影的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以展開靈活的想象和思考，學(xué)習(xí)朱自清的創(chuàng)作風(fēng)格，感受其作文細(xì)節(jié)刻畫的魅力。再如老舍創(chuàng)作的《濟(jì)南的冬天》一文中，也有對濟(jì)南城山與水的動(dòng)情描繪。如果學(xué)生對文章理解出現(xiàn)障礙，教師可以利用多媒體ppt給學(xué)生展示這些美文片段，并輔以“圖像、視頻”等教學(xué)題材，讓學(xué)生體會(huì)與揣摩。

通過這些情感化的課堂題材，學(xué)生能把教師給出的題材深深印在自己的腦海中，將作品和生活融為一體，展現(xiàn)出細(xì)節(jié)刻畫的靈魂。教師要注意配合學(xué)生的身心發(fā)展，布置相對應(yīng)的作文作業(yè)，把優(yōu)質(zhì)的題材加入到作文創(chuàng)作過程。例如《我最愛的一個(gè)人》，有的同學(xué)最愛爸爸，可以在作文細(xì)節(jié)描寫中加入對爸爸性格特點(diǎn)的描寫，對“父親”的外貌、語言等進(jìn)行詳細(xì)的描寫，刻畫出父親的沉穩(wěn)成熟，創(chuàng)作出生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫作文。有的學(xué)生對教師印象深刻，可以單獨(dú)和教師溝通交流，從“事件特征、人物特點(diǎn)、事件過程”三個(gè)層面出發(fā)，描繪出感人的細(xì)節(jié)，刻畫出自己喜愛的教師，創(chuàng)作出靈動(dòng)的作文。對于學(xué)生創(chuàng)作出的作品，我們要加以評價(jià)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生改正作文中的錯(cuò)別字和問題句，讓他們抓住事物的特征進(jìn)行具體描寫，提高作文創(chuàng)作的能力和水平。

3.擴(kuò)展細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

有的學(xué)生不善于與他人交流，語言表達(dá)能力較差，在遇到較難的作文題目時(shí)只能搖頭嘆息。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)狀況，教師要多組織課堂交流活動(dòng)，通過各種教學(xué)手段提高學(xué)生的寫作能力。在家庭中，學(xué)生最親近的人是父母，每個(gè)孩子都愿意和父母溝通交流，分享自己的喜怒哀樂；在學(xué)校，教師和同學(xué)都是學(xué)生的好朋友，大家一起溝通交流，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣的互動(dòng)課堂，才能喚醒學(xué)生的作文創(chuàng)作意識(shí)，提高他們作文細(xì)節(jié)的表達(dá)技巧。

“細(xì)節(jié)”顧各思義，就是細(xì)微末節(jié)，細(xì)節(jié)描寫是作文非常重要技巧，從本質(zhì)意義上說，細(xì)節(jié)描寫能，使學(xué)生創(chuàng)作出的作品栩栩如生，于細(xì)微處見精神。課外讀物有很多細(xì)節(jié)描寫的典范，我們可以多給學(xué)生推薦，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。如《故鄉(xiāng)》作者就用“貼”的細(xì)節(jié)，將自己對故鄉(xiāng)的喜愛之情展現(xiàn)出來；《范進(jìn)中舉》中作者用“攥”銀子、“舒”“縮”等動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出主人公嗜錢如命的典型性格。這些課外讀物都能讓學(xué)生熟練地掌握寫作技巧，創(chuàng)作能力得到一定的提高。

寫人記事的文章往往是靠形象來傳遞信息的，有的“意象”或“形象”需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來創(chuàng)作，才能展現(xiàn)出真情實(shí)感。有的作文有一定的難度，比如“人物描寫、景物描寫、情感描寫”等，學(xué)生要將人物的“一顰一笑、一舉一動(dòng)”都描繪出來，并把情感融入其中，留給讀者無窮的意境和想象。為了使人物形象更加鮮明，可以在作文中運(yùn)用“對比、比喻、排比、擬人”等修辭手法，使作品更具有感染力，留給讀者深刻的印象。這樣的細(xì)節(jié)描寫能給人以真切的感受，將生活中的真實(shí)事件展現(xiàn)得淋漓盡致、生動(dòng)傳神。

總而言之，作文是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是每個(gè)教師必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。縱觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生的作文平淡如水，枯燥無味，為了改變這種現(xiàn)狀，教師要注重細(xì)節(jié)描寫，強(qiáng)化對學(xué)生的日常寫作指導(dǎo)，引入細(xì)節(jié)描寫的實(shí)例。只有這樣才能發(fā)揮寫作教學(xué)的優(yōu)勢和作用，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，從本質(zhì)上提高學(xué)生的寫作能力。