小學作文教學仿寫訓練探析

江蘇省宿遷市泗洪縣車門實驗學校

仿寫是小學生語文學習必不可少的過程，是學生形成熟練的寫作技能和習慣的輔助階段。小學語文作文的教學目標是讓學生熟練表達內心情感和學會寫作技能，需要學生在仿寫時學習他人的語言表達形式等，聯系自己的生活實際和所思所想進行寫作。

一、學習優美句子的特點

在部編版語文教材中，有許多句子充滿詩意和美感，這些句子運用了很多修辭手法和句式，具有一定的學習價值。因此，在平時的課堂教學時，教師可以有意識地讓學生在閱讀課文時尋找自己認為描寫優美的句子，分析用了什么修辭手法或者是運用了哪些優美的詞語，讓學生領悟其中獨特的表達以及遣詞造句的技巧。在積累到一定數量后，再進行仿寫。

如部編版五年級上冊《珍珠鳥》，第六段末尾簡練而精美地描述了珍珠鳥的可愛外貌：“瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身體好像一個蓬松的球。”馮老僅用一句看似輕描淡寫的話，將珍珠鳥的外貌靈動地呈現在我們面前。在課堂教學時，教師先讓學生朗讀課文，畫出精美的詞句，然后交流。教師可以提出這樣的問題：“在這句話中作者運用了什么方法來描寫小動物？你可以模仿描寫你熟悉的小動物嗎？”培養學生仿寫小動物類文章的能力。在教師的引領下，學生學會活用和創新，由描寫小動物類推到描寫靜態事物，并且要求學生要寫出特色。

二、積累寫作素材

一篇優秀作文，需要一定的素材和知識的積淀，學生的仿寫實則是詞句的積累和知識的積淀。學生在仿寫時，思維在進行分析和判斷。要想作文出彩，必定離不開內容的充實和思想有深度，學生單憑簡單表達，很難達到這兩點，往往思想不夠深刻。在仿寫訓練過程中，學生依靠閱讀積累，會接觸到很多大作家的獨特寫作角度和豐富素材，此外還會感受到深到的人生哲理，從而拓寬了學生寫作方向。再加上教師在課堂上的講解和引導，分析那些精美的句子和特殊的修辭手法，理解深層次的思想感情。小學生尚未形成熟練的語言表達和敘述能力，只有通過仿寫，借助他人的語言和句子，從中學習和模仿轉化成自己的表達方式。

例如：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”這是《圓明園的毀滅》一課的第三段，講解了圓明園中所包含的景觀文化，其中提到：海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州的西湖等著名景點，拓寬了學生的知識面，并且可以看出這篇文章的思想內涵要比以往學生所能想到的要深刻得多。在這一層面上，學生不僅學習到了各類風景的描寫手法，還接觸到了由寫景進一步抒情的寫作手法，這就是情感素材的積累和學習。

三、文章要有真情實感

仿寫訓練，要求學生在范文模仿的基礎上創新和改寫，而不是單一的生搬硬套和記憶背誦來應付考試和寫作任務。缺乏思想的仿寫就好比抄書，會使思維越來越僵化，寫作能力反而得不到提升。倘若學生是有感而發，基于生活經歷寫作，這樣行文就會輕松，文章也會自然而真實。

例如讓學生寫一篇種大蒜的作文，如果沒有親身經歷過種大蒜的全過程，那么學生的作文就是：“種大蒜，我先準備好大蒜和一盆土，然后在土里挖一個洞，再把大蒜插進土里，最后澆一點水就完成了。”短短的一句話就描述完了種大蒜的全過程。但如果學生真的體驗過種大蒜，應該這樣寫：“我拿到一顆完整的大蒜后，小心翼翼地把它們一個個剝開，爭取不傷害到它們的保護層。然后找個沒有雜草的土盆，用小鏟子把結塊的泥土打碎，讓土塊變得松軟透氣，方便大蒜的種植和茁壯成長。我還準備了一點肥料，在松土的時候順便撒進土中，肥沃土地……”因為學生真實體驗過，會發現很多平時忽視的細節，而有了細節，很容易把文章內容寫充實，并且帶有真實情感。

四、提升學生的語文素養

語文素養是語言表達和思想境界的綜合體現，不僅要求學生優美的語言表達，掌握多種修辭手法和豐富的詞語積累，還需要知識積累和思想情感的積累。

例如同樣是描寫寒冷的冬日，一般情況下，學生只會專注于用大量筆墨描寫冬日的雪、寒風和沒有生氣的大地，但有一定積累的學生就會想到“冬季是一年之中農民伯伯能夠休息的唯一季節；冬天來了，春天還會遠嗎”。

結 語：這樣的仿寫教學方式，核心是仿中有創新，不僅降低了寫作的難度，還可以為學生提供不一樣的寫作思路。仿寫典型句式不僅可以幫助學生更加深刻地理解文章的內容和主旨，還有助于學生學會多種表達方式。