淺談小學語文作文先導式教學

江蘇省淮安市合肥路小學

真正出色的小學語文教師應該重視自身教學方法的推陳出新，通過創新教學方法，使小學生在自身的教育活動中得到更大的進步。小學語文教師可以運用好先導式教學法，激發學生的寫作活力和主觀能動性。

一、以人為本，強化學生的學習主體地位

小學語文教師應該落實以人為本的教學理念，使學生在完成語文學習任務的過程中釋放寫作活力和寫作能量，從而在寫作的世界中真正找到自我的價值和意義。小學語文教師在以往的寫作教學中存在的一個重要問題就是不能真正使學生成為寫作課上的主角。教師在引導學生學習寫作的過程中，總是將學生置于被動學習的位置，學生無法在寫作的過程中釋放活力，也無法品味到寫作的美好。這種被動的學習使學生無法在寫作課上取得長足的進步。小學語文教師應該扭轉這種教學態勢，使小學生滿懷喜悅、滿懷期待地去完成寫作任務，真正成為寫作的中心和主角。小學語文教師不能讓“我手寫我心”這句話淪為空話，應該真正幫助學生提高寫作自信心，使學生在今后的寫作中成為真正意義上熱愛寫作的人。小學語文教師應該讓學生真正懂得寫作的深層次意義，用寫作的方式打開心門，在未來的人生中更加積極地面對生活。

二、營造氛圍，讓班級的寫作氛圍更濃厚

小學語文教師應該通過先導式教學法激發學生的寫作積極性，并且使學生在完成寫作任務時，保持更加積極的寫作狀態，真正實現自我的長足進步和提升。教師應該使學生在寫作之前打開思路，激活思維，使學生的寫作之池蓄滿能量之水。教師應該讓每一個學生都能在完成寫作任務的時候，積極地挖掘自身的情感和生活經歷，激發寫作積極性，在寫作的過程中真正品味到寫作的趣味和美妙，使學生在聽到即將上寫作課的時候充滿期望，而不是感到驚慌失措、如臨大敵。

三、注入活力，使全體學生的文章更有神韻

讀書破萬卷，下筆如有神。教師如果希望學生寫出更加出色的好文章，不僅應該從知識和技巧的維度來幫助學生，使學生懂得如何增加寫作的厚度，更要使學生在完成寫作任務的過程中真正動用情感，將自己最難忘的經歷和體驗用文字的形式呈現出來。小學語文教師在帶領小學生學習寫作的過程中不能讓他們人云亦云，應該引導學生將生命的華光注入到文章中，大幅提升文章的感染力，拉近學生和作文的距離，感受到“挫萬物于筆端”的快意。小學語文教師應該在學習寫作的初始階段，真正懂得寫作本身的重大意義，從而更加重視寫作，真正提升寫作能力。小學語文教師首先應該做到的是讓學生卸下寫作包袱，對寫作有更深刻的認識，轉化寫作態度，與寫作成為朋友。小學生在傳遞情感的過程中，往往很難通過口頭語言闡述清楚，在這個時候，小學生有必要不斷強化寫作能力，將寫作作為傳情達意的出口，在未來的寫作生涯中真正實現自我的長足進步。教師應該具備耐心、恒心和愛心，唯有真正用恒心、耐心和愛心滋潤學生的心靈，釋放學生的寫作活力，讓學生在寫作的過程中，呈現出最好的狀態，才能在日后的寫作生涯中樹立自信心，在寫作的世界乘風破浪、勇往直前。

結語：小學語文教師應該在今后的教學工作中真正落實“先導式”的教學模式，使學生舒展自我的寫作靈魂，在寫作的過程中釋放無窮的活力，真正實現自我的長足進步。