寫后講評(píng)
——中職語文作文指導(dǎo)有效支點(diǎn)

江蘇省鹽城市大豐中等專業(yè)學(xué)校

一個(gè)完整的作文教學(xué)過程包括多個(gè)環(huán)節(jié)，其中作文講評(píng)是非常重要和不容忽視的環(huán)節(jié)，是對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)的歸納和總結(jié)。注重作文講評(píng)的重要目的是綜合剖析學(xué)生寫作中的成功之處與存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生合理修正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生寫作水平。面對(duì)寫作基礎(chǔ)比較薄弱的中職學(xué)生，教師更要將講評(píng)教學(xué)作為作文指導(dǎo)的根本支點(diǎn)，發(fā)揮講評(píng)的優(yōu)勢(shì)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要分析講評(píng)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，做好歸因分析，進(jìn)而嘗試從不同角度出發(fā)，進(jìn)行改進(jìn)作文講評(píng)策略的探究。

一、中職作文講評(píng)的現(xiàn)狀剖析

作文講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是作文教學(xué)指導(dǎo)的支點(diǎn)，給作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生作文能力的發(fā)展帶來了深刻影響。但是中職作文講評(píng)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，首先從教師現(xiàn)狀上分析，教師對(duì)作文講評(píng)教學(xué)不夠重視，主要表現(xiàn)為重視批改忽略講評(píng)、教師在講評(píng)過程中無法引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作、忽視學(xué)生自我修改能力的發(fā)展。這些情況，導(dǎo)致學(xué)生作文能力不強(qiáng)，甚至原地踏步。另外，教師在作文講評(píng)中的模式和方法比較簡(jiǎn)調(diào)，通常是先閱讀再點(diǎn)評(píng)，缺乏層次感，同時(shí)也影響學(xué)生的熱情參與，因而無法獲得良好效果。從學(xué)生的現(xiàn)狀分析，中職生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于講評(píng)課不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為是教師的事，和自己沒有關(guān)系。哪怕是讓學(xué)生參與講評(píng)活動(dòng)，很多學(xué)生也不懂講評(píng)的內(nèi)容和方法。

二、中職作文講評(píng)現(xiàn)狀的原因研究

在對(duì)中職作文講評(píng)課程的當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，還需要做好原因的歸納和總結(jié)，這是獲得高質(zhì)量講評(píng)改進(jìn)方案必不可少的環(huán)節(jié)。通過綜合分析和調(diào)查，主要?dú)w納了以下兩方面原因：第一，語文教師受應(yīng)試教育思想影響較大，講評(píng)觀念較為落后。在講評(píng)活動(dòng)中，往往將教師放在中心地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的觀點(diǎn)是教師是講評(píng)課程的主體，而文本以及學(xué)生則是講評(píng)課程的客體。受這一落后觀念影響，教師會(huì)對(duì)整個(gè)講評(píng)課程完全包辦，只能看到學(xué)生的共性，無法發(fā)掘他們的個(gè)性，難以做到因材施教。第二，中職生沒有養(yǎng)成良好作文習(xí)慣。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，有懶散的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性不高，還有很多學(xué)生存在不良作文習(xí)慣。寫作文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)跳過構(gòu)思這一環(huán)節(jié)，胡寫亂寫、應(yīng)付差事或者是運(yùn)用模仿的方法機(jī)械寫作，沒有創(chuàng)新的習(xí)慣，進(jìn)而影響到寫作能力。

三、中職作文講評(píng)的優(yōu)化策略

1.遵循教學(xué)大綱，合理設(shè)計(jì)講評(píng)計(jì)劃

寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包含多個(gè)環(huán)節(jié)和多種要素，只有做好對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排，才能讓這些環(huán)節(jié)構(gòu)成有機(jī)的整體，促進(jìn)寫作教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展。作文講評(píng)是寫作教學(xué)的組成部分，必須具備一定的計(jì)劃性和條理性。甚至從很大程度上看，作文講評(píng)要比寫作指導(dǎo)更為重要。主要是因?yàn)樽魑闹v評(píng)活動(dòng)可以有效抓住作文中的點(diǎn)，起到以點(diǎn)帶面的作用，同時(shí)還可以抓住點(diǎn)的問題，推動(dòng)學(xué)生作文水平的全面提升。對(duì)此，中職語文教師要注意對(duì)講評(píng)活動(dòng)進(jìn)行合理化安排，改變過去無目的和無計(jì)劃的教學(xué)情況，將各個(gè)年級(jí)以及各個(gè)學(xué)科的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，與學(xué)生實(shí)際情況整合起來進(jìn)行統(tǒng)籌分析，以便制定可行性和操作性強(qiáng)的講評(píng)計(jì)劃。以下給出的作文講評(píng)計(jì)劃可以作為參考：第一學(xué)期把作文講評(píng)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人和事上，要求學(xué)生關(guān)注生活與自然，用心品味；第二學(xué)期把講評(píng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫景和物上，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；第三學(xué)期把講評(píng)重點(diǎn)放在寫議論文方面，要求學(xué)生把握議論文的三要素，并從三要素出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)；第四學(xué)期講述說明文、小說、詩歌等文體知識(shí)；第五學(xué)期著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路和審題方向的講評(píng)指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)；第六學(xué)期則把講評(píng)重點(diǎn)放在寫作亮點(diǎn)上，著重鍛煉學(xué)生作文優(yōu)化能力。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，要善于對(duì)這些計(jì)劃進(jìn)行合理修正，幫助學(xué)生突破盲目寫作困境。

2.變換講評(píng)方式，提高講評(píng)活動(dòng)趣味性

形式服務(wù)于內(nèi)容，作文講評(píng)形式單一，就無法增加學(xué)生課堂參與度，也會(huì)影響到作文講評(píng)質(zhì)量和作文指導(dǎo)效果。所以，中職語文教師在設(shè)計(jì)講評(píng)活動(dòng)形式時(shí)，要做到及時(shí)更新和變化，增加講評(píng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。以下主要介紹幾種學(xué)生感興趣的講評(píng)形式：第一，專題講評(píng)。這種講評(píng)形式能夠順利幫助學(xué)生掌握寫作知識(shí)，提高應(yīng)用能力。作文講評(píng)就是要讓學(xué)生利用講評(píng)活動(dòng)學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，而要在短暫課堂上解決作文中的全部問題是不可能的，所以要選擇本次寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)或?qū)W生在寫作中的共性問題，設(shè)置成講評(píng)專題。比如設(shè)置動(dòng)作描寫和人物特征專題，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描繪方法和人物形象塑造的策略。第二，比較講評(píng)。這種講評(píng)方法能夠在對(duì)照中提高學(xué)生鑒別能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可以選擇優(yōu)劣不同的作品，讓學(xué)生分析文章中的優(yōu)勢(shì)和不足，在對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題，認(rèn)識(shí)到修改文章的重要性。第三，挖掘式講評(píng)。這種講評(píng)形式是從中下游水平作文中挖掘閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心。第四，生活化講評(píng)。生活化講評(píng)方法能夠拉近生活和作文學(xué)習(xí)之間的距離，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的講評(píng)環(huán)境，讓學(xué)生獲得豐富而又真實(shí)的體驗(yàn)。

3.堅(jiān)持評(píng)改練一體，綜合鍛煉寫作素質(zhì)

對(duì)于中職語文作文講評(píng)來說，如果只是評(píng)價(jià)而不進(jìn)行修改，學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)只能夠停留在理論層次，難以提高實(shí)踐能力，影響作文講評(píng)的作用。在作文講評(píng)完成后，教師還要放手讓學(xué)生修改，然后再設(shè)置一定的練習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的綜合提升。第一，運(yùn)用先評(píng)后改的方法。作文講評(píng)的目的是讓學(xué)生找到自己文章中的缺陷，進(jìn)而探尋解決問題的方法，所以評(píng)價(jià)的目的就是為了修改，而修改的目的是為了提高學(xué)生寫作質(zhì)量。講評(píng)完成之后，要設(shè)置專門的修改環(huán)節(jié)。在評(píng)改過程中，可以將小組評(píng)改、自我評(píng)改和教師評(píng)改這幾種方式結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生自覺自主意識(shí)。第二，運(yùn)用隨學(xué)隨練的方法。為了保證作文講評(píng)的質(zhì)量，做好及時(shí)的訓(xùn)練工作是必不可少的。在講評(píng)結(jié)束后，教師需要根據(jù)講評(píng)專題安排練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)到的方法技巧應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。比如在訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫后，教師可以安排學(xué)生寫一個(gè)學(xué)校景物的片段，突出練習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)作文講評(píng)效果。

作文講評(píng)在中職語文作文教學(xué)指導(dǎo)中占據(jù)重要地位，通過作文講評(píng)可以讓學(xué)生明確寫作方向，了解自己在寫作中的缺陷和不足，促使學(xué)生自覺調(diào)整寫作行為，同時(shí)也可以為教師調(diào)整作文講評(píng)以及整體作文教學(xué)方法提供必要根據(jù)，累積大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中職語文教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力改革教學(xué)方法，打造個(gè)性化以及多樣化的作文講評(píng)體系，保障學(xué)生寫作質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生寫作素質(zhì)的提高。