談信息技術(shù)與中小學(xué)英語融合后教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

高成杰

（甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)南安九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

信息化是社會和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，教育開發(fā)、科技進步及知識革新也成了國際競爭的主要形態(tài)之一，因此，教育將在未來的經(jīng)濟及社會發(fā)展過程中發(fā)揮越來越重要的作用。但是，教育也面臨著信息社會的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)是由科技的快速發(fā)展和人口的激增引起的。人口激增會引發(fā)人們對教育的大量需求，導(dǎo)致教育改革勢在必行，而教育改革的一個重要方法就是教育信息化。教育信息化是指在教育過程中以計算機網(wǎng)絡(luò)通信全面運營和多媒體的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推進教育的全面改革[1]。信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)教育沖擊很大，由于多源信息的接近性和選擇性，使得傳統(tǒng)教育者的權(quán)威性減弱，促進了教育的民主化。然而，我國部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育狀況并不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏個性發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代社會的教育發(fā)展，因此要進行教育改革，以更好地適應(yīng)教育信息化改革。

一、信息技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）多媒體教育可以刺激中小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在進行中小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，并將英語知識點和特定的形象、文字、聲音一起展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體、明確。例如，在教學(xué)人教版六年級英語上冊Unit 4I have a pen pal的單詞時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)詞語的圖片、視頻等資料，并制作成多媒體課件在課堂上進行展示，以此來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生通過視聽方面的刺激來更好地學(xué)習(xí)新單詞。

（二）信息技術(shù)可以提高中小學(xué)英語教學(xué)的課堂魅力

中小學(xué)英語教學(xué)對課件內(nèi)容的趣味性和生動性要求較高，這是因為中小學(xué)學(xué)生容易受到新鮮事物的吸引，因此，中小學(xué)英語教師在制作多媒體課件時，需要結(jié)合學(xué)生的特點和需求，綜合運用繪畫、聲音、錄像和動畫片等引發(fā)學(xué)生對英語知識的好奇心，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生感受英語的魅力。

（三）多媒體技術(shù)可以豐富和拓展教育資源

隨著新課程改革的不斷深入，教材中的內(nèi)容已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極開發(fā)課程資源，同時要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來獲取英語信息，如可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來收集英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而拓展其視野，豐富其知識積累。

二、中小學(xué)英語與信息技術(shù)融合教育的具體表現(xiàn)

（一）在聽力訓(xùn)練中實現(xiàn)中小學(xué)英語和信息技術(shù)的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的中小學(xué)英語聽力教學(xué)中，學(xué)生基本上是通過磁帶或教師的口述來訓(xùn)練聽力能力的，這樣的訓(xùn)練對周圍環(huán)境、磁帶質(zhì)量和教師的發(fā)音有很高的依賴性[2]，而且訓(xùn)練形式比較單一。如果學(xué)生每天都能進行聽力方面的訓(xùn)練，其聽力水平就會逐步提高，但如果長期進行單一形式的聽力訓(xùn)練，學(xué)生難免會覺得枯燥，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，因此，教師可以借助信息技術(shù)來開展形式多樣的聽力訓(xùn)練。例如，教師可以通過課堂錄像、聽力練習(xí)、英語原音重現(xiàn)和情景扮演等方式來開展有針對性的訓(xùn)練，這種基于信息技術(shù)的英語聽力訓(xùn)練極大地提高了教學(xué)的靈活性。又如，教師在使用信息技術(shù)進行聽力訓(xùn)練時，可以重點選取學(xué)生普遍反映的聽力困難片段，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來提高聽力水平。

（二）在口語訓(xùn)練中實現(xiàn)中小學(xué)英語和信息技術(shù)的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏口語交流的機會，更沒有機會和外國朋友對話，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力得不到鍛煉和提高。信息技術(shù)和英語口語訓(xùn)練的有效整合，既可以使學(xué)生通過應(yīng)用教育信息技術(shù)實現(xiàn)與電腦的“人機對話”，還可以借助網(wǎng)絡(luò)與外國朋友進行對話，進而使他們在對話中找到自己發(fā)音的不準(zhǔn)確之處并及時糾正。此外，進行英語口語訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，而且能鍛煉和提高學(xué)生的邏輯能力、思考能力以及應(yīng)變能力。

（三）閱讀教學(xué)中實現(xiàn)中小學(xué)英語和信息技術(shù)的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的中小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，閱讀素材較為有限，基本圍繞教材來展開，而且內(nèi)容比較陳舊，很難調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。將英語閱讀教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的西方文化知識，這對于他們領(lǐng)悟和理解英語閱讀素材是非常有幫助的，如通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解西方國家對于數(shù)字“13”的看法及圣誕節(jié)的意義等。學(xué)生借助信息技術(shù)自主了解和學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，可以在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的英語故事和書籍，從而提高對英語閱讀的興趣。

（四）在寫作教學(xué)中實現(xiàn)中小學(xué)英語和信息技術(shù)的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的中小學(xué)英語寫作教學(xué)中，有的教師會選擇讓學(xué)生以背誦課文的方法來提高他們的寫作成績，這種死記硬背的方式不僅給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且效果不太理想。將信息技術(shù)應(yīng)用在英語寫作教學(xué)中，教師可以借助幻燈片、課件等展示與寫作主題相關(guān)的圖片或視頻，通過直觀的刺激來引發(fā)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或情感體驗，也可以利用多媒體來分析優(yōu)秀作文的可取之處，以便學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作手法并應(yīng)用到自己的作文中。

結(jié) 語

當(dāng)前，信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合已取得了很多研究成果，但有的英語教師對于信息技術(shù)對英語課程教學(xué)的作用了解得還不夠透徹，還沒有在自己的教學(xué)過程中真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢。因此，為了實現(xiàn)信息技術(shù)和英語教學(xué)的真正融合，廣大英語教師應(yīng)加強理論及實踐研究，積極參加信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自身的信息技術(shù)使用水平，堅持不懈地進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，進而促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。