農村小學小班額情況下的音樂教學研究

段吉峰

（甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鎮完全小學，甘肅武威 733000）

引 言

我國各行各業的快速發展離不開農村外來務工人員的辛苦勞動，然而大量農村人口外出務工，導致農村小學生人數越來越少，農村教學逐漸由以前的大班額教學轉變成小班額教學。隨著我國教育改革的不斷深入，義務教學中的教育思想要求全面發展學生的德智體美勞，其中音樂教學是一項重要課程，音樂教學在小學階段尤為重要，小學階段可以為學生以后學習音樂打好基礎，是影響學生綜合素質的重要教學內容。

一、進行農村小學小班額音樂教學的必要性

（一）有利于豐富音樂課堂的內容形式

農村小學小班額音樂教學的形式內容相比于傳統的大班形式更加豐富多彩，形式多變，所以，教師能夠通過多變的教學形式內容，在一定程度上提高學生的綜合能力和綜合素質。比如，小學生在熟悉一定的音樂知識后就可以結合相關需求來創作出屬于自己的小型音樂劇表演，這樣的實踐活動能夠讓具有不同特點的學生得到不同的實踐機會，并且每個學生都可以參與，這是大班額所不能比擬的優勢。除此之外，小班額教學能夠在一定程度上讓學生的綜合能力變得更強。國內相關研究學者曾提出，采用小班額音樂教學，是最直接有效的讓小學生多參加音樂實踐活動的方式，讓其在音樂課的活動中去獲取到更多的音樂知識[1]。

（二）提升音樂教學針對性

農村小學采用小班額音樂教學在一定程度上可以創建輕松愉悅的學習環境。在以前大班額教學的時候，因為每個學生的表現時間有限，教師無法讓每個學生都去充分展示自我，而采用小班額音樂教學可以讓學生盡情去展現自我，有利于更好地激發出學生的音樂天賦和自信，在某種程度上能夠滿足學生的表現欲求。與此同時，小班額教學還能在一定程度上提高學生的表現能力，進而提高小學生在音樂方面的信心。據不完全統計顯示，學生的表現行為要是受到教師肯定，那么學生自己的學習自信就會有所提升，在學習過程中就會感到愉悅[2]。所以，小學音樂教師在實際音樂教學過程中，要時刻保持對學生的積極教授之心，要真正做到以學生為主體，對于那些學習成績不好的學生也要以積極的熱情去教授，不能一味地批評。小班額音樂教學能夠在某種程度上帶動學生積極的自我學習能力，從而激發學生的創新思維和創新能力。

在小學音樂素養實際教學過程中，音樂教學主要是通過教師和學生之間的情感投入來完成實際課程教學目標的。在實際的音樂素養教學活動中，大班額教學因為人數眾多，再加上很多地區對音樂教學不重視，音樂教師人數少，導致一個音樂教師需要教授大量學生，從而導致音樂教師疲于應付，只是單純地完成自己的教學任務。采用小班額音樂教學可以讓音樂教師更加關注學生，在實際的教學中，教師可以真正成為學生音樂學習的引路人，通過在課堂上積極營造生動活潑的課程教學氛圍，在一定程度上讓教學質量有所提升，提高學生學習的主觀能動性，這對學生今后的音樂發展道路有著很大的幫助。

二、當前小班額音樂教學中存在的問題

各地區音樂教學水平的整體性差異以及各音樂教師教學水平的個體性差異，導致不同地區的教學設計水平不一，存在的問題也不盡相同。

（一）對教學設計的認知不到位

受傳統以教師為主導的教學觀念的影響，部分教師在課堂設計上依舊以教師為主導，忽略了學生的主體地位，為了追求學校的教學目標，一味地按照自己的意愿來傳授知識，忽視學生的學習方式和接受程度。誠然，這些教師具有很高的理論知識水平，對相應的問題闡述得十分清晰，但是不管教師在臺上多么滔滔不絕、風生水起，激不起學生的興趣仍舊是徒勞無功，即便學生當時能夠理解，也容易因為理解不深而忘記。

（二）課堂教學缺乏趣味性

小學音樂具有較強的邏輯性，對于學生的理解能力有較高要求。目前，部分教師的教學方法單一，在教學設計中將理論知識的傳授作為重點，而缺乏對教學設計的趣味性研究，學生覺得枯燥乏味，從而影響學習的興趣和效率。

（三）教學設計不夠合理

課堂設計的意義在于合理安排課堂教學的各環節，包括教學內容設計、方法設計、流程設計等，以充分利用課堂教學時間，提高教學效率。目前，部分課堂教學設計并不合理，大多是空洞地堆砌教學內容，缺乏層次感，部分教學內容設計并不合理，不利于學生理解，導致學生滋生厭學情緒，失去對學習的興趣，給實際教學工作帶來嚴重影響。

三、優化小班額音樂教學主要措施

（一）結合實際進行小班額音樂課堂教學設計

優化小班額音樂教學，教師需要轉變傳統的教育觀念以及教學模式，提高對課堂教學設計的重視程度，充分了解學生的學習基礎和學習能力，從學生的實際學習情況出發，合理分析學生對于重點知識學習的難點，制定合理的課堂教學目標，圍繞學習重點選擇科學高效的教學方法。在具體教學中，教師需要針對學生理解的薄弱環節加強引導，給學生充足的自主理解時間，在保證學習進度的同時，提高學生對知識的理解能力和實踐運用能力。

例如，在教學《高亢的西北腔》一課時，教師可以先為學生播放一段西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》的演唱視頻，讓學生在熟悉的旋律中逐漸集中自己的注意力，以參與后續的教學活動。同時，教師可以通過幻燈片播放課前所準備好的相關視頻和音頻，使學生感受到音樂所帶來的魅力，從而讓學生在思維上有一個快速轉換的思想。

（二）注重教學方法的創新

根據學生好奇心強的特點，教師可以設計一些能夠激發學生興趣的教學環節，注重對學生學習興趣的調動，引導學生主動參與到教學中來。在小學音樂教學過程中，教師和學生的互動教學模式在當前小學音樂教學中的應用較為廣泛，并且這種教學模式也有著不錯的實際教學效果。在我國傳統的音樂教學尤其是小學音樂教學中，教師大多都是以教學樂器的理論知識為主，在某種程度上忽視了培養學生的創新思維和感知能力。要想學生在小學音樂素養中的學習有所發展，教師就必須注重藝術實踐，以正確的教學觀念激發學生的創新思維，在一定程度上促進音樂文化的多元發展趨勢。

（三）制訂合理的小班額音樂教學課堂設計

首先，要明確每節音樂課的教學內容，合理安排理論知識的學習和實踐運用；其次，分清層次，合理劃分重難點知識，分清基礎知識與延伸知識，加強理論與實踐的聯系理解，培養學生的發散性思維；最后，教師間可以加強對實踐經驗的交流與探討，相互學習，發現并學習優秀的教學模式和方法。

結 語

小學音樂是一門實踐性較強的學科。在實際開展小班額音樂教學活動過程中，農村小學音樂教師需要有足夠的耐心和學習能力，善于發現問題，并提出有效的改進措施。農村小學音樂教師可以結合現實的音樂案例，來為學生講解，將音樂知識與學生的實際生活緊密聯系起來，提高學生對音樂的興趣，這樣才能讓農村學生在學習音樂的道路上走得更遠。