班主任有效開展德育工作的幾點建議

李世才

（甘肅省武威市民勤縣西渠鎮教學輔導站，甘肅武威 733399）

引 言

小學階段的學生，正在形成自己的性格、價值觀等，需要有一個良好的榜樣去引導他們，使學生有不一樣精彩的人生，德育教育對學生的未來發展也是至關重要的一部分。現在社會更注重一個人的品質，所以不僅僅是學生，教師更應該以身作則，為學生樹立良好的榜樣，在生活的點點滴滴中潛移默化地影響學生[1]。班主任在開展工作時，需要時時刻刻從學生的角度出發，考慮學生是否感興趣，能否引發他們去主動思考，要激勵學生主動去實踐，同時也要讓家長明白德育教育的重要性，太注重成績而忽略德育教育會對學生的未來造成不可挽回的后果。

一、德育教育的價值

對小學階段的學生而言，他們有很多觀念還沒有形成，而學生的價值觀就在小學階段形成。因此，德育教育在小學開展有重要的作用，需要教師正確的引導，讓學生有一個良好的教養。德育教育就是要教會學生如何處理事情，如何與別人相處，讓學生以積極、樂觀的態度去對待每件事物，所以教師必須重視學生的德育教育。德育教育可以規范學生的

行為，讓學生學會正確判斷對錯。每個學生的言行舉止都是在日常生活中形成的，德育教育就是讓學生懂得如何做是對的，怎么做才是最恰當的，讓學生從開始就養成良好的基礎對學生來說非常重要。另外，德育教育也是學生素質教育的要求，德育教育可以讓學生有一個健康的心理和一個積極向上的生活態度，要把學生知識與道德方面的教育同等對待，不要太過于重視知識，避免學生因學習壓力太大而導致精神狀態不佳，對學生的身心成長有重要的促進作用。

二、德育教育目前存在的問題

（一）教育太重視名次

隨著現代社會應試教育的影響依然活躍，導致一部分家長和學生一味地追求成績和名次，而忽略了對學生道德品質的培養。現在小升初的競爭越來越激烈，家長們之間的談話也是有關學生的成績，相互比較自己家孩子與別人家孩子的成績，只重視學生學習成績，所以現在學生的道德問題越來越嚴重。例如，之前在班上有一位學生叫小莉，她的座位在走廊邊上，有一次，她在寫作業，別的同學走過去時不小心碰到了她的胳膊，導致她在作業本上畫了一道，她就一直耿耿于懷，甚至課上還與同學起了爭執，調查后才知道原因，原來她家里就她一個孩子，家里的大人們都是圍繞著她轉，導致她在學校也感覺自己不能受一點兒委屈，學習成績倒是很不錯，就是為人處世方面比較刻薄，她一般不會讓自己吃虧，所以經常和別的同學有不愉快，而家里的大人知道這件事后的態度也是無所謂的，并不在意除學習之外的事情，但其學習成績有變化，家長就會特別關心。班級里這樣的例子有很多，所以，班主任必須做好與家長隨時溝通和交流的工作，讓家長明白德育教育對孩子的重要性，不能一味地偏袒學習，這就需要班主任與家長的密切配合了。

（二）德育教育的方式不夠多樣化

學校在德育教育方面的工作是單方面的，對學生來說，不夠有吸引力，學校的德育活動很常見的就是一學期一兩次有關德育教育的課堂活動，把德育教育知識理解為傳統思想道德教育。這些沒有靈魂的課堂活動對學生來說是完全沒有意義的，學生并不能從根本上懂得德育教育的含義及其意義。學校一般在開展類似活動時，主題都是有關“我的祖國”或者有關“理想”等，其實對學生來說，這些都是虛的，毫無意義。學生不能懂得它的意義何在，更無法激勵學生去做一個具有良好道德品質的文明學生。所以，德育工作的展開，既離不開學校和家長之間的緊密聯系，又需要學校、班主任以及家長相互配合，從而影響學生，激發學生的熱情，使得德育教育的工作能夠順利開展。

三、展開德育教育的建議

（一）改變教師的教學理念

想要更好地開展德育工作，首先要從班主任本身出發，班主任需要摒棄以往傳統的教學理念，即只注重學生的學習成績，而忽略學生道德品質培養的教學方式。班主任可以采取相應的措施，例如，在班級里選擇一個道德標兵，給學生樹立良好的榜樣。德育教育一方面要符合并聯系學生實際生活，促進學生養成良好的人格，從而更加健全地成長，促進身心全面地發展，可以激勵學生去做一些好人好事并記錄下來；另一方面，學校與家長、家長與學生之間的交流是必不可少的，這有助于學生良好道德品質的形成，從而共同促進學生的身心健康成長。

（二）多種方式展開德育教育

班主任需要運用多種方式去實施德育教育，單一的德育教學方法會使學生感到厭倦，并不能得到很好的效果，學生也不能懂得實施德育教育的真正意義所在。學校開展的相關活動，若內容枯燥乏味，則不能讓學生提起興趣與積極性，若活動太廣，內容很空，也不能真正地啟發學生。在展開德育教育工作時，學校可以與家長、教師相互配合，共同溝通，使得活動對學生來說更有幫助，更有意義。

（三）調節班干部的工作

學生的道德品質發展很重要，尤其在小學階段，屬于孩子發展的起步階段。班主任可以給班里的學生分配小組，適當地讓學生去自主分配、合作與交流，每個小組都要選出一個學習榜樣，監督組內其他成員形成良好的道德規范，這樣還可以給班主任分擔一些責任，學生也會真正地用心做好自己的工作，班主任要按時與各組組長進行溝通，了解每位同學的德育教育情況，使得每位同學都能健康成長。

四、德育教育的實施

（一）小學班主任要以身作則

在小學階段，學生還不夠獨立，需要一個良好道德品質的成人去引導他們，而班主任每天與學生接觸的時間最長，與同學們生活在一起，照顧學生的生活，因此，班主任必須把自身的行為規范好，在師生的日常生活與交流中影響學生的品質，在生活中潛移默化地影響學生的道德規范意識。在小學階段的學生，教育要滲入學生的實際生活中，才能使得學生了解到德育教育在生活中是處處可見的，學生通常會去模仿教師，并把教師當作榜樣。甚至有的學生覺得父母說的是錯誤的，學校教師說的才是對的，這足以體現出學生對教師的信任，所以教師必須規范自身行為，才有助于提高學生的道德品質[2]。

（二）創造良好的氛圍

一個好的環境是學生學習與接受教育的重要條件，是學生學習的重要場所，班主任可以讓學生共同討論并制定班級規則，以調動他們的積極性，然后學生自覺性就會得到提高，也符合學生自己的日常生活特點，這樣學生就可以鍛煉自己的能力。另外，班主任也可以利用網絡進行德育教育，雖然網絡對學生來說是有利也有弊的，但班主任要讓學生學會利用網絡去做一些有意義的事情。

結 語

總之，學生個性的養成是多方面的，班主任需要多與家長溝通，然后與學校配合，共同促進學生道德規范的成長。教師還要教導學生正確利用網絡資源，學生的發展離不開班主任的教導，更需要社會的引導。在新課程改革的大背景下，班主任在保證班級教學任務的同時必須及時開展與教學實踐相結合的德育教育工作，把握好學生的德育發展動態，培養和發展學生的綜合素質。