農村小學小班額情況下的英語教學

潘從琪

（甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鎮完全小學，甘肅武威 733305）

引 言

農村小學英語教學改革中，小班額教學是一種必然的趨勢，隨著農村小班額班級數量的不斷增加，小學開展小班額教學有了充足的條件。在英語課堂教學中，以往采取大班化教學方式，教師注重課堂講解，學生缺乏實際訓練，英語聽說的時間和空間不足，導致學生“啞巴英語”現象比較嚴重[1]。因此，在農村小學英語課堂教學中，教師應當注重小班額教學模式，優化和調整課堂教學內容，提高課堂教學效率和質量，提升農村學生英語綜合能力。

一、小班額背景下的直觀教學模式

隨著經濟全球化的不斷發展，英語成為人們必須具備的一種能力，從而受到更多人的重視。英語是農村小學階段的一門重要學科，具有工具性和實用性的特點。農村小學英語教材大多是人教版教材，其內容更加貼近學生的實際生活，有利于學生更好地學習和掌握英語知識，提高農村學生英語學習水平和能力。因此，在農村小班額教學的情況下，教師需要充分利用教學資源，如通過圖片、實物以及教學用具等內容，開展直觀性教學，從多個層面和角度激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。例如，人教版小學三年級英語上冊We love animals的課堂教學中，學生需要掌握有關動物的詞匯以及句型What is this？It is a...在課堂教學之前，教師可以準備一些動物玩具和圖片，如bear, rabbit, monkey, dog, duck, cat等。在課堂上，教師可以拿出一只小狗玩具，并說：“Look!I have so many animals.I love dog.What animals do you like?”之后，教師向學生展示相應的玩具和圖片，讓學生主動表達。小班額背景下，班級人數比較少，有充足的時間和空間，有利于加強學生之間的互動和交流，進而構建高效英語課堂。

二、小班額背景下的情景教學模式

在農村小學小班額教學中，教師需要結合課堂教學內容，設置個性化課堂教學情景，在符合學生的學習情況的前提下，優化課堂教學模式，開展情景教學活動，為學生提供更多的語言訓練機會。因此，農村小學英語課堂教學中，教師應當注重課堂教學情景設計，創設英語學習平臺，豐富學生英語學習體會和情感體驗，提高小學英語課堂教學的有效性。例如，四年級上冊My classroom的課堂教學中，教師可以根據教材內容創設教學情景，設置相應的對話活動，如What's in the classroom? Let's go and see.Where is it? It's near the window.

教師結合課堂教學內容創設相應的教學情境，營造良好的課堂氛圍，有助于學生開展對話訓練，從而提高課堂教學有效性。

三、小班額背景下借助音樂開展教學

小班額教學情況下，教師可以采取多樣化的教學方式來加強學生的英語聽說讀寫訓練。小學生非常喜歡音樂，教師可以借助音樂開展課堂教學活動，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生對英語的學習興趣，從而實現高效英語課堂的構建。例如，三年級下冊My family的教學中，教師可以要求學生用英語介紹自己和家庭成員。學生要想完成這個課堂作業，就需要掌握有關家庭成員的英語表達方式。因此，教師可以將相關的詞匯編成說唱歌曲，引導學生以歌唱的方式掌握這些詞匯，如可以將家族歌“爸爸的爸爸叫什么 爸爸的爸爸叫爺爺，爺爺是grandfather”進行英語創編。再如，在Do you like pears？的教學中，教師可以借助歌唱的方式，幫助學生記憶英語詞匯，如“Apple, apple,蘋果，蘋果apple香又香。Melon, melon，芒果，芒果melon甜又香”。因此，在農村小學英語小班額背景下，教師可以借助朗朗上口的歌曲和旋律，再結合學生的年齡特點，以調動學生參與課堂活動的積極性，從而提高課堂教學有效性。

四、小班額背景下游戲教學模式

小學生活潑好動，愛好游戲，在農村小學英語課堂教學中，教師應當結合學生的身心特點，將教學內容和游戲活動有效結合，拉近學生和知識之間的距離，調動學生的學習積極性，使他們在游戲中加深對英語知識的理解。農村小班額背景下，學生人數比較少，活動空間比較大，為游戲活動的開展提供了有利條件。例如，人教版小學英語四年級下冊What time is it?的課堂教學中，在課堂一開始教師可以組織學生開展“開火車”游戲，讓學生一邊拍手一邊說1～20的數字。這樣的游戲方式，可以讓學生快速掌握數字的表述方式，同時能夠拉近師生之間的距離，活躍英語課堂氛圍，并為學生學習新知識奠定良好的基礎。

五、小班額背景下借助多媒體開展教學

隨著現代化教育的不斷發展，借助多媒體輔助教學成為一種新型的、有效的教學方式。在農村小學英語教學中，多媒體也逐漸被使用和推廣，因此，教師可以借助互聯網觀看和下載多媒體課件，在此基礎上制作適合自己教學需求的課件，并利用其開展小學英語課堂活動。多媒體技術的應用能夠吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍，調動學生課堂參與教學活動的積極性。例如，在六年級下冊My favourite season的課堂教學中，教師可以利用多媒體技術展示season, spring, summer, fall, winter, favourite等相關的英語詞匯的圖片和視頻，鍛煉學生運用What's your favourite season? My favourite season is...Which season do you like best?等相關句型。除此之外，教師還可以在教學過程中開展小練習，既能夠豐富教學內容，也能夠活躍課堂氛圍，同時能夠幫助學生及時鞏固和復習所學內容，可謂一舉多得。因此，在小班額教學背景下，農村小學英語教師可以合理利用多媒體技術來展示教學內容，優化教學方法，進而加深學生的記憶和理解。

結 語

當前，部分農村地區的學生數量有了明顯的減少，出現小班額情況，這為開展小班化教學活動提供了良好的條件。作為農村小學英語教師，我們應充分利用小班額的優勢來開展教學，結合學生的身心特點，根據具體教學內容選擇和采用不同的教學方式，進而營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習主動性和積極性，使他們體會到學習的樂趣，進而構建高效的小學英語課堂。