現代信息技術和化學課堂教學深度融合的途徑

周桂霞

（甘肅省臨洮縣第三中學，甘肅臨洮 730500）

引 言

化學教師如果運用傳統性的教學理念以及思維實施課堂教學，不僅不能吸引初中生的關注力，也不能讓學生正確理解化學概念以及實驗原理。為此，化學教師需要對教學方式以及理念進行創新，將現代技術融入知識講解中，逐漸活躍課程教育的氛圍，提升課堂教學的靈活性。只有將信息技術課堂教學進行深度的融合，化學教師才能構建高水準的知識課堂，引導初中生正確理解化學知識，提升課堂教育的科學性。所以，化學教師應思考怎樣將現代信息技術和知識教育進行融合，對初中生進行學科素養的培養，從而提升知識教育的成效性。

一、化學教師在課堂教學中運用信息技術的意義

通過對相關學術資料進行分析，發現傳統的化學課堂教學更加重視向學生開展靜態形式的知識展示，失去學科教育原有的內涵以及生命力。這就導致化學教育缺失對微觀知識的詳細講解，教師只能對學生開展抽象知識的灌輸教學，容易讓學生失去對課堂知識進行探索以及運用的興趣。而現代信息技術可以給學科教師提供更多的教學資源，也能幫助教師構建多元化的教學平臺，引導學生從多個角度思考化學原理知識以及問題。具體來說，首先，化學教師將信息技術和課堂教學進行融合，可以對教學資源進行共享，對備課以及教學過程進行優化，給學生打造高質量的化學課堂。同時，化學教師運用信息技術能改變課程導入的方式，可以營造真實的教學情境，加強學生對化學知識的理解。其次，化學教師能借助多媒體設備以動畫、音頻以及文字等方式展示化學知識以及實驗內容。最后，化學教師將信息技術融入課程教育中，能改變學生的學習狀態，激活知識教育的氛圍，調動初中生參與知識學習以及討論的積極性[1]。

二、化學教師實施課堂教學的現狀

（一）教師授課模式比較單一

化學教師在對初中生實施課堂教學時，受傳統教學理念以及模式的影響，主要是依照教材內容向學生開展灌輸式的知識教育，不能對教學內容以及模式進行調整。同時，化學教師在課堂教學中不能關注學生個體發展上體現的差異，很難立足學生的認知能力以及個性差異實施知識教育。從總體上講，化學教師在向初中生實施課堂教學時存在授課模式比較單一的問題，影響學生參與課程知識的狀態以及積極性。此外，化學教師不能對課堂教學比重進行合理的調整，初中生只能被動接受教師所講解的課程知識，課程教育氛圍比較沉悶。由于受這些因素的影響，化學教師未能激活學生的創新性，也不能培養學生的理性思維，不能實現培養其學科能力的目的。

（二）初中生不敢在課堂上提出自己的疑問

由于受傳統教學思維的影響，化學教師只重視向學生開展靜態形式的知識展示，而不能對學生實施動態化的演示教學，制約了學科教育的成效性。同時，化學教師在課堂教學中占據主導位置，不能立足學生的認知能力以及個性差異實施知識教育，學生處于被領導的地位，很難凸顯他們的主體性。這樣就導致很多初中生參與課程學習的積極性比較低，不能以較好的狀態對化學知識進行探索，影響他們學科能力的養成。同時，化學教師沒有和學生進行良好的課程溝通，師生關系不是很融洽，很多學生對化學教師抱有懼怕或者不喜歡的情緒，不喜歡提出自己對課程知識的疑問或者是不能正確理解的知識。

三、化學教師將現代信息技術和課堂教學進行深度融合 的途徑

（一）運用多媒體講解抽象的化學知識與實驗內容

化學教師將信息技術課堂教學進行深度的融合，可以構建高水準的知識課堂，加深學生對化學知識的理解。而化學教師要想將知識教育和現代信息技術進行深度的融合，需要運用多媒體講解抽象的化學知識與實驗內容，提升學生對化學知識的認知以及運用能力。化學教師可以運用信息技術展示那些比較抽象的化學知識，運用三維圖像或者動畫對化學實驗過程進行模擬，增加教學過程的動態化，以此來強化課堂教學的成效性。例如，化學教師在講解物質結構時，可以借助多媒體展示氯化鈉以及水等多種物質的觀察圖像，對比石墨和金剛石在結構上的差異。又如，化學教師向學生講解水電解實驗知識時，可以借助Flash制作動態模擬的動畫，用直觀的方式向學生傳遞抽象的化學知識。這樣不僅能提升學科教育的趣味性，也能突破化學課堂教學的難點，逐漸強化課堂教學的成效性[2]。

（二）借助PPT創建教學情境，加深學生對課程知識的理解

化學教師將信息技術和課堂教學進行融合，可以改變課程導入的方式，以營造真實的教學情境，提升課堂教學的靈活性。為此，化學教師要將知識教育和現代信息技術進行深度的融合，不僅要運用多媒體講解抽象的化學知識與實驗內容，也應該借助PPT創建教學情境，打造別樣的教學氛圍。具體來說，化學教師能通過多媒體向學生展示和課堂教學有關的圖片或者視頻等資料，調動學生參與課程學習的主動性。例如，在講解“化學肥料”知識時，教師可以運用PPT展示QQ農場的圖片，讓學生思考怎樣可以讓作物幼苗快速生長，化學肥料的成分有哪些，這樣可以改變課程知識導入的方式，也能緩解師生之間比較僵硬的課程關系，提高學生參與化學知識學習的能動性。

（三）建立教學資源庫，豐富課程教育資源

化學教師需要對教學方式以及理念進行創新，將現代技術融入知識講解中，這樣能提升學科教育的創新性。針對化學知識的特征，化學教師應該建立教學資源庫，對多種類型化學知識以及題目進行整理，并將這些知識保存在數據庫中。同時，化學教師也需要將課堂教學中遇到的典型例題或者是中考常見的試題進行整理并上傳到資源庫中，這樣能豐富課程教育的資源。化學教師可以對這些教學資源進行靈活運用，減少教師開展備課工作所需花費的精力，也能節約課堂教學的時間，提升知識教育的有效性。

結 語

結合以上研究得知，化學教師通過將信息技術融入課程教學中，能改變學生的學習狀態，也可以有效提升課堂教學的有效性。化學教師要想將知識教育和現代信息技術進行深度的融合，必須運用多媒體講解抽象的化學知識與實驗內容，提升學生對化學知識的認知以及運用能力。同時，化學教師也可以借助PPT創建教學情境，打造別樣的教學氛圍，加深學生對課程知識的理解。此外，化學教師可建立教學資源庫，借助資源可豐富教學素材，以強化課堂教學的成效性。通過開展以上幾個方面的教學工作，化學教師能將信息技術課堂教學進行深度的融合，讓初中生得到更優質的課堂教育。