看圖寫話對小學生寫作思維培養的幾點思考

小學生寫作思維的培養，應該從看圖寫話訓練開始。而看圖寫話是作文最基礎的訓練，也是培養小學生思維能力的良好途徑。

眾所周知，小學生在進入二年級后就要開始接觸看圖寫話，通過看圖寫話可提高學生的寫作能力，培養良好的寫作習慣。在這一階段，教師要利用看圖寫話來提升小學生的思辨能力、觀察能力以及對文字的掌握和運用能力，為今后的寫作水平以及綜合能力的提升打下堅實基礎。

一、當前看圖寫話寫作教學存在的問題

當前對低年級小學生寫作能力的提高和培養主要是采取看圖寫話這一方式，但是在實際的教學中，又存在很多問題，使得看圖寫話寫作教學沒有發揮出最大的效果能，從而影響到學生今后寫作水平和綜合能力的提高。主要的問題有以下幾點：第一，學生在面對一幅圖片時，不知從何下手，圖片無法激發學生的寫作興趣；第二，學生無法理解圖片的內容和想要表達的思想。以上問題嚴重地影響到教師的教學質量和學生寫作能力的提高，甚至還有可能會影響學生對語文這門學科的興趣。

二、優化看圖寫話寫作教學策略

1.選擇合適的圖片。一幅生動有趣的圖片就能夠激發學生的創作欲望，一幅單調乏味的圖片能使學生失去寫作的興趣，從而將寫作變成了完成任務，使其寫作能力無法得到提高。因此教師在選擇圖片時，一定要選擇較為有趣且內容豐富的圖片，可以選擇一些卡通圖片，這樣比較符合小學生的心理認知和成長特性，而且圖片的選擇一定要讓小學生很快地理解圖片表達的內容，要與小學生的理解能力和接受能力相符合。因此教師在選擇圖片時，需要結合小學生的心理，選擇小學生喜歡的、新穎的題材，如可以選擇“蠟筆小新”“哆啦A夢”等學生喜歡的動畫題材內容，這樣能夠激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

2.開展多元教學形式。在開展看圖寫話教學時，教師可以采取多元形式，如動畫，動畫與單一的圖片相比，小學生更容易接受和理解動畫表達的內容。因此教師就可以將選擇的圖片用動畫的形式展現出來，這樣能夠讓學生快速地理解相關內容，還能夠激發學生的寫作欲望，從而真切地感受到寫作是一種樂趣。教師還可以讓學生對圖片展開分組討論，不同個體的觀察能力和想象能力是有差別的，小學生經過分組討論這一環節能夠發現自己沒有觀察到的地方，取長補短，還能在與其他同學討論的過程中迸發出新的靈感和想法，還能鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

3.結合日常生活。教師在開展看圖寫話教學時，不能一味挑選內容過于復雜或是配色過于豐富的圖片，在考慮圖片是否適合寫作教學時，要考慮是否與學生的接受程度和認知程度相吻合，挑選的圖片可以與小學生的實際生活有一定的聯系，這樣能讓學生在面對圖片時，不陌生，而且能與自己的生活和學習相結合，從而提高學生的寫作欲望和表達能力。在教學時可以用一些學生日常生活中常見的成語或者是耳熟能詳的故事如“笨鳥先飛”“驚弓之鳥”“虎頭蛇尾”等用圖片的形式展現出來，讓學生以此來寫作，通過這些學生熟悉的成語故事能讓學生的寫作思維得到培養。此外，教師還可以將一些日常生活中常見的不良現象，如“闖紅燈”“沉迷電子產品”“不認真學習”等加工成一幅幅圖片，讓學生根據圖片寫作，這樣能引導學生糾正不良習慣，提高辨別是非對錯的能力，同時還能培養小學生觀察細微事物的能力與語言表達能力。

4.設定不同的教學目標。教師在開展看圖寫話教學時，首先要明白開展這一教學的目的是要提高學生的觀察能力、思維能力、想象力和表達能力，因此就應該以此為基礎再細化教學方案和內容。如，教師可以將寫作教學分成不同的內容，如讓學生掌握基礎的詞語與句子的運用、學生的邏輯思維能力和想象力得到鍛煉、提高學生的觀察能力和表達能力。將整個看圖寫話的教學目標分成三個部分，就可以根據班級內學生的學習能力。為其設定相應的教學目標，在教學時也就能夠根據實際的教學目標選擇合適的圖片，讓學生逐漸提高自己的寫作能力。

5.培養學生想象能力。在看圖寫話教學中，教師要引導學生對圖片的內容深入分析，要理解圖片的內涵和想要表達的情感，提高學生的想象能力。在面對圖片時，首先要讓學生了解圖是單幅圖還是多幅圖，圖的順序是什么，然后引導學生觀察畫面的內容，鼓勵學生發揮想象力對畫面中的人物進行觀察和推測，如這個人物在這幅畫面之前發生了什么事情，之后又會發生什么事情，從而將圖片變成一個情節完整、內容連貫的故事，使人物的形象更加豐滿，也使得故事的情節更加完整。

總之，看圖寫話是提高小學生寫作能力最重要也是最常見的方式，教師需要在實際教學中，根據學生的學習能力、心理認知、接受能力等選擇合適的圖片開展教學。教師還應該設定不同的教學目標，采取豐富多樣的教學形式來激發學生寫作的興趣，而且還要與學生的日常生活相結合。這樣才能使學生的邏輯思維能力、文字表達能力等得到有效的提升，從而發揮看圖寫話最大的價值。