瞄準目標 科學備考

高三生物復習階段是整個高中生物學習的重中之重，也是學生提升學習成績，備戰高考的最佳時期。目前高三生物復習多采用三輪復習的形式，如何把握同一知識點在不同復習階段的側重點以提高不同階段的復習效率成為了很多教師關注的焦點。下面，筆者將以“遺傳的分子基礎”為例，談談個人在不同復習階段對這一知識點的不同處理。

一輪復習：夯實基礎 突出主干

高考生物試題的命制是以必備知識為依托，必備知識中的基礎部分是《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》（以下簡稱《考試說明》）中的考點，而主干部分又是考點中的重點。在一輪復習過程中，教師可基于《考試說明》中的考點對教材知識點進行梳理，在理解的基礎上掌握必備的基礎知識，突出主干。如在對遺傳的分子基礎這一知識點進行復習時，教師可先以時間為線索，展示相關科學史（包括對應科學家及實驗內容），以此讓學生了解人類對遺傳物質的探索過程，并從展示的相關實驗內容中理解實驗原理及結論；在學生已有知識基礎上，教師可對DNA分子結構圖進行展示并“挖空”，以此調動學生思維，達到讓學生掌握DNA分子結構的主要特點的目的；教師還可以通過展示表達過程的視頻動畫，讓學生對真核生物和原核生物的表達過程進行對比，再通過提前設置好的DNA復制、轉錄和翻譯的對比表格，讓學生進行填寫，以此達到讓學生深化對中心法則理解的目的。除此之外，在此階段的復習過程中教師還需找準“問題情境”的切入點，聯系生產、生活等實際案例，創設多樣化的問題情境，引導學生思考，發掘學生的內在潛能，提高學生對問題思考的內驅力。

二輪復習：整合拓展 提升能力

結構化知識是形成能力的前提，學生只有通過構建完整的知識體系，突出教材內容的內在聯系，才能在運用時準確提取出相關知識。在二輪復習過程中，教師可將不同章節內容進行整合，使知識結構化。如將“中心法則”“DNA的復制”與“基因指導蛋白質的合成”整合，基于中心法則圖解，構建DNA復制、轉錄和翻譯過程圖，形成遺傳信息體系。另外，拓展延伸也是科學備考的重要方式之一，教師可對在前期構建的知識體系及知識整合的基礎上進行拓展應用。如教師可結合相關真題（如2015年全國卷Ⅰ第5題）對中心法則的內容進行延伸拓展，以開拓學生視野，激發學生的學習潛力，并且此方式對學生應對新情境問題也會有所助益。

三輪復習：總結規律 強化訓練

高考是通過試題形式呈現的，教師需通過典型試題指導學生不斷總結、歸納答題技巧，讓學生在臨考沖刺前做足充分的應考準備。如可通過構建DNA半保留方式的圖解模型，讓學生在理解本質的基礎上準確作答，還可以總結DNA分子中堿基的數量關系規律，助力學生順利作答。學生在一定規律積累的前提下，利用對應技巧，結合仿真練習，進行強化訓練，以達到熟能生巧的目的。

高考是學習生涯中的一個重要轉折點，學生需瞄準階段性目標，埋頭務實拼搏，采用科學策略，定能鑄就輝煌。