機械基礎類課程 實施思政教育的路徑與方法

高成慧 付正飛 李月安

[摘 要] 機械基礎類課程是高等學校機械專業大學生最先接觸的重要的技術基礎課程，在課程育人中具有先導性。以“機械制圖”課程為例，分析課程教學中融入思政教育的目的及意義，探索工科專業課程教學中融入思政教育的路徑，提出教師應為人師表，做好引領示范作用，在課程內容、教學方法、考核評價方式中融入思政教育，建立良好的協同育人機制，合理地利用第二課堂和網絡平臺，通過線上線下、課堂內外、校內校外等途徑踐行“機械制圖”課程的思政教育，讓學生在專業課的學習中自然地形成良好的社會主義核心價值觀，力求提高課程育人實效。

[關鍵詞] 機械制圖;思政教育;機械基礎;路徑

[中圖分類號] G641?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 12-0081-03

機械工程是傳統的工科專業，是理科生選報的熱門專業之一，在該專業的課程學習中，機械制圖、機械設計、機械原理等課程都是該專業必修的機械基礎課程，其中機械制圖課程一般最先開設，它是實用的認識工程的入門課程，是工程界表達、交流技術思想的語言。本課程理論嚴謹，實踐性強，與工程實踐聯系密切，可以培養學生依據投影理論用二維圖形表達三維形體的能力;工程圖樣的繪制、閱讀以及形象思維能力;計算機二維繪圖和三維建模能力等，對培養學生掌握科學的思維方法，增強工程意識和創新意識具有重要的作用。在專業知識傳授的同時，將思政教育融入其中，在課程教學過程中培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生知識、能力和育人“三位一體”課程教學目標的實現。

一 專業課程教學中融入思政教育的目的及意義

（一）讓教育回歸教育的本質和初心，教師回歸教書育人的本分

師者，所以傳道授業解惑也。教育的初心是立德樹人、教書育人、為國家培養合格的人才，國家把青年交給大學，等于把民族的未來交給了老師。因而，教師的責任關系著家庭的幸福和民族的未來，不忘初心，就得時刻牢記教師使命并恪守教師職責。

課堂教學是高校開展思想政治教育工作的主陣地，課堂教學過程是育人最主要的過程，也是教書育人最重要的途徑，育人不應只是在思政課程中完成，所有課程的所有教師都有育人職責，所有課堂都應實現知識傳授與育人的有機結合、同向同行，在專業學習中使青年學生受到全面教育，把“立德樹人”作為教育的根本任務，讓教育回歸教育的本質和初心，教師回歸教書育人的本分。

（二）時代發展和學生成長的需要

大學階段是學生心智日趨成熟，人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。根據學生成長規律，在傳授專業知識的同時，引導學生正確認識國家發展大勢，肩負起時代所賦予的責任和歷史使命，對學生端正學習態度，樹立正確的三觀有著重要的意義。

2016年12月習主席在全國高校思想政治工作會議上強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，所有課程必須滲透思想德育因素，激勵教師用好課堂教學這個主渠道，實現全程育人、全方位育人。2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中也指出：“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法”。2017年3月，為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，上海市教委啟動了上海高校課程思政教育教學改革試點工作。復旦大學、上海交通大學等12所高校成為上海市首批課程思政教育教學改革“整體試點學?！保渌咝Ｒ捕荚诜e極進行課程思政教學改革，以更好地適應新時代對人才培養的要求。

工科專業課程難度一般較大，機械制圖課程在機械專業中一般大一上學期就開設，學生在學習積極性、學風建設以及人文素養等方面相對薄弱。長期以來，專業課教師在課程教學中普遍重視專業培養，強調知識和技能的獲取，而忽視了“育人”工作。課程思政就是要挖掘、發揮各門課程自身所蘊含的思想政治教育元素，并有機融入教學中，使學生在學習專業知識的同時接受符合時代發展要求的教育，為學生今后的專業學習及個人成長奠定基礎。

（三）中國制造業發展的需要

制造業和人們的生活息息相關，無論一個社會的文明發展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質生活用品供應的基本保障。大到萬噸巨輪，高精到航天飛機，小到訂書機，普通到一雙筷子的制造，都離不開機械專業人才。國產大飛機C919首飛的激動，復興號列車飛速疾馳的豪邁，無不彰顯中國制造業的實力。雖然中國制造業近年來取得了一些成績，但與世界制造強國相比，中國一些制造行業還缺少核心技術或關鍵技術，中國要建設制造強國必須正視中國制造業面臨的壓力，重樹制造業的地位。

“機械制圖”作為高等學校機械專業的一門重要的基礎課程，對制造業人才培養擔負著基礎性、專業性的作用，在本專業中有著育人的先導性。將思想政治教育融入課程教學全過程，在課堂教學中傳播思想政治理論和道德價值觀念，培養學生的責任感、使命感和良好的職業道德素養，為實施制造業強國戰略，推進“中國制造2025”戰略目標的實現具有重要的意義。

二 專業課程教學中融入思政教育的路徑探索

（一）教師應為人師表，起到引領示范作用

教師對學生的影響是巨大的，作為教師，要求學生做到的，自己首先要做到。教師身教重于言教，教師一言一行中表現出來的高尚思想境界和良好的道德品質，會成為最直接有力的德育教育因素。教師在教學過程中認真的工作作風、嚴謹的治學態度、高尚的道德情操、獨特的人格魅力會影響學生、教育學生和改變學生。教師在不斷提高業務水平的同時，更要不斷提高自身的政治水平和道德修養，以身作則、嚴于律己，努力成為學生心目中的榜樣，行為中的楷模，在教學的各個環節中充分發揮模范帶頭作用。用積極向上的人生態度去影響學生，用高尚純潔的思想去教育學生，用淵博的知識征服學生，引導他們樹立正確的“三觀”，從而完成教育“立德樹人”的根本任務。

（二）結合課程內容恰到好處地選擇育人切入點，簡明扼要、比較自然地對學生進行思想教育

深入挖掘課程教學內容中的育人資源，精選育人素材，不斷提煉愛國情懷、法制意識、社會責任、人文精神等育人要素充實教材內容，研究確定知識傳授、能力培養和思想育人等三方面有機結合的“三位一體”課程教學總目標，設計一系列自然、巧妙的課堂教學育人結合點，并在教學大綱中明確課程所要達成的育人目標，固化于教學大綱中。育人資源通過與專業教學內容的恰當嵌入，引導學生實現社會主義核心價值的內化和道德情操的提升，“機械制圖”課程教學中包含的思政教育要素如表1所示。

（三）改革課程教學模式，精心設計教學活動，在教學過程中融入思政教育

1 開展問題式、啟發式教學，培養學生思維能力

在專業課程教學中實施“千問計劃”，在學生學習過程中，規劃了先學習再提問、邊學習邊提問、學習后再提問、一個問題連續問等多種提問路徑。課堂上設計了生問師答、生問生答、師問生答等多種形式，營造出一種讓學生敢于理性質疑的氛圍，推動師生深度互動，使學生真正參與課堂，成為學習的主人，養成獨立思考、善于思考、勤于思考的好習慣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2 教學中精講多練，講、練、演相結合，強化工匠精神和職業素養培養

“機械制圖”是一門實踐性較強的課程，對學生的空間想象能力要求較高，新生剛接觸該課程普遍感覺難學。教學中通過三維軟件輔助演示三維空間形體，培養學生空間思維能力，通過看圖方法和畫圖過程的講解，訓練學生邏輯思維和辯證思維能力，通過徒手繪圖、尺規繪圖、計算機繪圖的實踐練習，強化學生“工匠”精神的培養，提高職業素養。

3 引導學生課外閱讀，拓寬學生視野，激發民族自豪感和愛國主義情懷

新課程開始，第一次講授緒論課時，結合本課程的地位及作用，讓學生了解《中國制造2025》和中國政府的“制造業強國戰略”，推薦學生觀看《超級工程》《大國重器》，《厲害了，我的國》等視頻，激發學生民族自豪感，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，為實現中國的強國之夢打下堅實的基礎。給學生開出課外學習書單，如《工程制圖與圖學思維方法》《工程圖學教學思想與方法》《國學經典全集》《習慣的力量》等書籍，指導學生閱讀并撰寫讀書心得，在班級交流。通過課外閱讀，拓展學生視野，激發學生學習興趣，培養哲學思維，學習古人智慧，感悟中國傳統文化，提高自身綜合素質。

4 采用翻轉課堂和討論式教學，提高終生學習能力

新課講授前，老師事先布置預習作業，學生通過課程網站提前在線學習，記錄學習難點，課堂上采用討論式教學，檢驗學生自主學習效果并進行總結反饋。這種先學后教翻轉課堂式的教學模式，讓教師實現了從“主演”到“導演”的轉變，做到讓教適應學，讓教輔助學，讓教服務學，讓學生逐漸成為學習的主角，激發學生的學習積極性，提高學生自主學習能力。

例如表達方法的綜合應用是機械制圖課程中機件表達方法一章中的難點，課前要求學生先預習該部分內容，并給出要表達的零件。課堂上組織學生分組討論，針對該零件的表達方案讓學生暢所欲言，最后各組代表發言、小組互評、教師點評。通過分組討論，引導學生合理分工和有效組織，培養了團隊協作精神。并在討論中鼓勵學生積極發言，互相學習，互相幫助，在討論中培養自信豁達和友善的性格。

（四）積極開展第二課堂和課外實踐活動，使學生在實踐環境中自然提升自身思想政治水平

一是利用新生入學教育組織學生參觀校內金工實訓中心和實驗室，了解本專業的發展歷史，培養學生的專業認知。二是為響應感恩月主題活動，舉行“感恩教育，勵志成才”專題講座，組織學生參加“夕陽紅敬老院”等志愿活動，培養學生的感恩意識。三是通過觀看十九大視頻，學習十九大精神，了解國家時事政治，舉辦十九大知識競賽，提高學生的思想覺悟。四是鼓勵學生積極參加各級別的學科競賽活動，增強學生的創新意識和團隊合作意識。通過課堂內外、校園和社會的全方位無縫對接，將思政教育滲透到大學生學習生活的方方面面，逐漸形成以第二課堂為途徑、以實踐教學為載體的“全過程、全方位、立體化、大思政”育人格局。

（五）建立良好的協同育人機制，提高育人實效

思政工作復雜而繁重，學校應該對各種資源進行整合，建立良好的協同育人機制。各部門通力合作，將專業教師、思政教師、班主任、管理人員、輔導員等凝聚成“全員育人共同體”，以導師團隊的形式服務學生，教務處、馬克思主義學院要在專業教師與思政教師之間搭建聯系橋梁，實現思政教師和專業教師優勢疊加、職能互補，共同探討專業課程與思政課程之間的深度融合，做到教學與育人的有機統一，增強知識學習、技能培養和思政教育“同向同行”的協同效應，將專業教育與學生的職業精神、社會公德、人文素養培養等有機融合，建立良好的教學質量保障機制，提高育人實效。

（六）科學合理地利用網絡平臺，促進思政教育的普及和深入

隨著新媒體技術和網絡信息技術的迅猛發展，網絡對于大學生的影響日益深刻，大學生逐漸成為我國網民群體的主體，用大學生喜歡和常用的方式進行交流，這對高校的思想政治工作來說尤為重要。我們建立了“機械制圖”課程網絡教學平臺，在網絡平臺上開展課程預習、作業提交、師生在線交流互動、學生簽到點名等活動，提高了學習效率。在課程教學網站上除基本教學資源、交流討論區以外，還上傳大量拓展資源，使學生了解先進制造技術和中國制造業的發展，激發學生的愛國情懷和民族自豪感，使學生樹立遠大理想，熱愛本專業，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，為實現中國的強國之夢打下堅實的基礎。同時建立了班級QQ、微信等交流群，主動和學生成為好友，從交友到交心，了解他們的思想狀況和真實想法，特別留心“后進生”的思想動態，挖掘他們身上的閃光點并及時給予鼓勵，有的放矢地對學生進行思想政治教育，發現問題及時教育和整改。通過“線上+線下”的結合，實現互聯網與課程教學的深度融合，以潤物無聲的方式，構建互聯網+時代“大思政”宣傳教育陣地，切實提升思政工作的親和力和針對性，讓課程的“思政”作用更加明顯。

（七）課程教學評價方式上融入思政教育

“機械制圖”課程學習成效評價，主要采用平時學習過程評價與期末考試相結合的方式進行，以課堂考核為主體，行為考核為特色，過程考核評價為重點，過程與結果相結合的原則。建立學生平時學習檔案，平時成績主要包含平時考勤、思想表現、課堂表現、平時測驗、作業成績、在線學習等。加大平時考核力度，檢查課前預習情況，培養學生自我管理意識，要求學生按時上課，按時完成作業，培養學生守時守紀意識，在獨立完成作業和考試中，培養學生誠實守信的道德品質等，通過線上線下、課堂內外、校內校外等多層次的“課堂考核、實踐考核、網絡考核、行為考核”等考核體系，提升課程思政的教學實效。

總之，高等院校不僅是培養技術型人才的搖籃，也是大學生思想教育的主渠道和主陣地。高校應加強頂層設計，對“課程思政”進行總體部署，在各類課程的教學中把育人作為第一位，立足自身專業優勢，結合課程內容，找準切入點，不斷提煉愛國情懷、法制意識、社會責任、人文精神等育人要素充實教材內容，靈活運用多種教學方式，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育內容融入教學全過程，讓學生在專業課的學習中順其自然的形成良好的社會主義核心價值觀，提升學生綜合素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程， 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]楊新田.高職機械制圖課程育人的先導性及先導作用的發揮[J].甘肅科技，2011（12）.

（責任編輯： 王義祥）