探究高中地理合作學習的開展

林波

摘要：在新課程改革的要求下，高中地理課堂也需要轉變教學模式。課堂上合作學習的開展有利于學生綜合素質的發展，也有利于課堂學習效率的提高。教師要利用小組合作的互動式學習來培養學生自主學習的能力，讓學生不再把知識僅限于教師講授的內容。小組合作討論式學習有利于學生發散思維能力的培養，對學習高中地理課程非常有利，可以讓學生從不同的角度看待問題。小組合作實踐活動更加貼近生活實際，使學生能夠把知識運用到實際生活中去，做到學以致用。

關鍵詞：高中;地理;合作學習;開展

在新課程改革的要求下，高中地理課堂也需要轉變以往的傳統教學模式，要注重學生之間的合作探究學習能力的培養。這種新的課堂教學要求教師引導學生通過小組合作的方式進行學習，小組內成員集思廣益，取長補短，發揮每一個小組成員的優勢。這種小組合作式學習也是現代素質教育的要求。現在高中學生的學習很被動，只限于老師課堂教授的內容，缺乏主動探索發現問題和解決問題的能力，這不利于學生在以后學科知識應用和創新方面的發展。小組合作學是以學生為主體，注重學生參與學習的過程，強調學生帶著自己的問題去探索答案，這樣學生在學習中會有更多的體驗和發現，有利于學生綜合素質的發展和提高。下面是本人對高中地理課堂合作學習開展的幾點看法。

一、合作互動式學習，培養學生自主學習的能力

在高中地理課堂上，教師要積極創新教學模式，更新教學觀念，把學生以小組為單位，倡導學生在小組內互相幫助、互相學習、共同進步。開展分組互動學習是小組合作學習的基本形式，在小組內每一位成員都有任務，都是學習的主人，都會主動的去參與其中，這樣可以有效提高學生的自主學習的意識和能力。在小組互助學習過程中，學生也會對問題進行深入的思考，提出自己的觀點和看法。例如，在講授必修一《地球運動》這一章節時，我提前布置了問題：地球是如何運動的？地球運動對我們的生活有什么影響？我給每個小組分發了地球儀，通過引導小組用地球儀模擬地球運動，深入研究地球運動。開展地理小組合作學習，引導學生分工協作，例如讓一部分成員繪制地球公轉、自轉圖;一部分組員負責轉動地球儀準確模擬地球自轉和公轉;一部分組員負責記錄小組互動的討論結果;最后由小組負責人在課堂進行小組討論結果的闡述。小組合作學習可以大大提高高中地理教學的教學效率。

二、合作討論式學習，培養學生發散思維的能力

高中地理是具有探討性的一門學科。因此開展小組合作討論式學習對于地理課程是非常有利的。小組成員通過對問題的討論可以鍛煉學生的發散思維能力。對于地理學習過程中遇到的疑難問題，教師可以開展小組開放性的討論，學生們能夠通過自己的思考從多個角度看待問題，學生們也可以在討論的過程中了解到新知識，教師也可以對知識進行拓展延伸，把以往的學到知識點和新知識聯系起來，讓學生的知識在大腦里形成一條知識鏈。例如，在講解必修二《交通運輸布局變化的影響》這一章時，我就結合教材的典型案例“農村和城市交通布局的異同點”，組織了學生分為城市代表隊和農村代表隊進行了討論，引導學生結合自己的生活實際，分析不同地域交通布局的不同，引導學生規劃合理的交通布局方案。學生可以針對交通運輸布局對商業網點、聚落產生的影響，結合不同運輸方式的特點開展討論，還可以結合城市經濟發展需求，農村地質條件、農村商業布局進行討論。在小組討論式合作中，教師可以引導學生學會用綜合、區域、發展的眼光看待地理問題，樹立區域聯系和區域發展的思想，通過討論交通布局變化，引導學生深入體驗地理思維、掌握地理研究的方法。

三、合作課外實踐學習，培養學生把知識運用于實際的能力

知識是為生活服務的，因此我們要讓學生能夠把課堂知識運用到實際生活中去，讓所學知識服務生活、創造更美好的生活，這才是學以致用。高中地理知識的學習離不開實踐活動，學生可以通過實踐活動親身體驗地理知識，以小組的形式展開這種實踐活動更能夠調動起學生的學習熱情和積極性，小組成員可以通過分組合作，共同完成活動任務，學生也能從中獲得成就感，從而更加熱愛對知識的鉆研與探索。例如，在講解必修三《荒漠化的防治》這一課時，我就引導學生結合教材，開展了小組合作式的地理實踐活動。學生對敦煌荒漠化都有一定的了解，究其荒漠化的根本原因，一個是土壤，一個是植被。我引導學生以小組為單位，在校園內采集土壤，記錄了校園內的植被類型，在結合敦煌的地理環境進行了對比學習。引導學生結合西北地區自然因素：身居內陸，氣候干燥少雨，地面土質疏松，大風天氣多。再結合西北荒漠化的人為原因：人口激增，人類活動不當，過度樵采、過度放牧、過度開墾、浪費水資源等。環境是我們人類賴以生存的根本，通過小組合作實踐活動，可以強化高中生對環境保護的意識，引導學生為環境保護貢獻自己的一分力量。

總之，合作學習的開展是高中地理課堂有效的教學手段，我們在日常的教學中應把合作學習模式作為課堂教學的主要方式，在合作學習的開展下，學生可以真正成為學習的主人，做到獨立思考，獨立解決問題，和同學團結協作，運用所學知識勇于創新，讓知識更好的服務生活。合作學習的開展有利于提高高中地理的課堂學習效率，但是這還需要教師在日常的教學中不斷摸索經驗，總結反思，讓合作學習在課堂上真正的發揮作用。

參考文獻：

[1]宋強，郭志永，翟秋敏.小組合作學習在中學地理教學中的應用初探[J].中學地理教學參考，2018（10）.

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