淺談提高高中生物課堂有效性的教學(xué)策略

張堯

摘要：隨著新課改的不斷推進，追求高質(zhì)高效的課堂教學(xué)成為中小學(xué)教師共同研究的教學(xué)課題。所謂有效教學(xué)，簡言之，就是在師生間的交流互動中，教與學(xué)雙向達標的教學(xué)，也就是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能最大限度的獲得知識、并使學(xué)習能力逐步提高的教學(xué)。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。所以，高中生物教師，就要以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)核心，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，達成理想的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：提高;高中生物;課堂;有效性;教學(xué)策略

長期以來，高中生物教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有相當數(shù)量的教師任然采用“灌輸式”教學(xué)模式，致使課堂缺少生機與活力，課堂教學(xué)變成了一種由教師為主角的簡單重復(fù)的活動，因此抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使教學(xué)質(zhì)量難以提高。新課程教學(xué)，否定了死板單調(diào)的傳授式教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，把提高學(xué)生能力、培養(yǎng)核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)定為教學(xué)的主導(dǎo)目標，要求“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的高度統(tǒng)一。這就需要生物教師徹底改變陳舊的教學(xué)思想，要根據(jù)教育對象的特點，教學(xué)理念的更新，積極探尋新的符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)路子，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使生物教學(xué)過程，從過去單一的知識傳授，轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主體的主動探究。那么，在實際的高中生物課堂教學(xué)中，如何提高其有效性呢？具體的教學(xué)策略有如下幾點：

一、建立平等民主的師生關(guān)系

學(xué)習是學(xué)習者主動建構(gòu)知識的過程，而不是由組織者把知識簡單地灌輸給學(xué)習者的過程。教師要善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習過程中，能根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己需要的知識并形成體系。良好的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可或缺的氛圍。所以，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能積極主動地觀察思考，才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望才能得到激活。只有使學(xué)生成為課堂的主人，才能煥發(fā)出課堂的生命力。例如，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上組織一些諸如器官移植、克隆及基因工程等社會熱點問題的討論或辯論會，師生隨意交流辯論。在這種自由寬松的氛圍中進行思想交流，常使學(xué)生超越教師，對某些問題產(chǎn)生新的觀點和方法。這些觀點和想法對專業(yè)人士來說也許是陳舊的，甚至有時還顯得幼稚，但是對學(xué)生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應(yīng)積極鼓勵、支持和肯定。通過開展諸如此類的課堂活動，既拓寬了思路，又增長了知識，可謂一舉多得。

二、采取互動式教學(xué)模式

互動式教學(xué)是新課程背景下，師生之間交流合作的一種教學(xué)模式，它是和傳統(tǒng)教學(xué)理念下的灌輸式教學(xué)相對立的。這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的的教學(xué)原則，體現(xiàn)了師生之間和諧融洽的良好關(guān)系。互動式教學(xué)，能營造輕松愉悅的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習有信心、有興趣。所以利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)造性思維，從而有效的提高教學(xué)效率。生物教學(xué)中可以充分加強師生、生生間的交流互動，注重理論聯(lián)系實際，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和生動直觀的情景作為啟發(fā)的切入點和引發(fā)點，通過引導(dǎo)、點撥、討論等方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移、延伸和深入。另外，教師可以通過引入、制造、優(yōu)化與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場面或氛圍來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使知識在其中得以存在和應(yīng)用，進而能夠激發(fā)和推動學(xué)生的認知活動、實踐活動和情感活動。教師還可以抓住教學(xué)契機，刻意營造認知沖突，把事物、概念之間的矛盾以問題的形式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)習的求知欲望和學(xué)習熱情。如俗話說：“糞大水勤，不用問人”，說明植物的生長需要水和無機鹽，此時，教師可以提出：我們前面學(xué)習了“如果施肥過多時植物細胞會失水”，這樣形成認知沖突，既引發(fā)了學(xué)生的思考，又加深了對知識的理解。

三、重視課外實踐活動的開展

生物課程是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所涉及的知識與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，是研究農(nóng)業(yè)、飲食、醫(yī)藥、環(huán)境等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。所以我們的生物教學(xué)只有貼近生活，才能使抽象的生物知識變得具體、形象、生動、現(xiàn)實，讓教學(xué)充滿生活氣息，從而大大降低學(xué)科的學(xué)習難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們學(xué)以致用的能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)中，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生從生物學(xué)的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的相關(guān)問題。課外活動是補充和鞏固課堂教學(xué)的首選，能有效提升學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。運用課外興趣小組，滿足了學(xué)生學(xué)習的個性需求，通過專題研究、技能展示等活動引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生進一步研究生物科學(xué)知識。為學(xué)生搭建展示平臺，及時將有關(guān)的知識競賽等活動信息傳達給學(xué)生，鼓勵其積極參賽，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。要組織學(xué)生開展社會實踐活動，如在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定”相關(guān)內(nèi)容之后，組織學(xué)生對周圍環(huán)境狀況進行專題研究調(diào)查，從水土流失、植被保護及工廠污染等多方面進行專題調(diào)查研究，觸目驚心的圖片和數(shù)據(jù)加深了學(xué)生對環(huán)境保護重要性的認識，提高了教學(xué)效率。

總之，只有能夠讓學(xué)生獲得知識、能力提高的教學(xué)才是有效教學(xué)。高中生物教學(xué)的中心目標就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生提高生物實踐能力、形成綜合素養(yǎng)。因此，作為高中生物教師要不斷學(xué)習新知識，探索教學(xué)新思路，改善教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新、探究的能力，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和展示機會，最終達成理想的教學(xué)目標。

參考文獻：

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