從“中師生”到有擔當的學者型名師
——記重慶市特級教師、重慶名師龐友海

李梅（江蘇海安市南莫中學）

隨著留守學生問題日益突出，農村中學建立留守學生管理體系已經迫在眉睫。構建管理體系，不僅要重視農村學生的基礎教育，還要重視健全學生人格和培養其主體意識，以期他們在獲取知識及能力和技能的同時，個人的情感態度、價值取向和學習動機等方面逐漸走向成熟。

一、重視思想道德教育

思想道德教育和法制教育雙管齊下。首先是抓思想道德教育，從認知上促進留守學生的思想道德水平的進步。其次，農村中學聘請了當地的法院副院長或公安局的副局長為學校的法制副校長，定期開展法制講座，也可以定期組織思想道德以及法制建設相結合的教育活動。多措并舉，促進留守學生學習我國的法律知識和明曉為人處世的道理。

二、加強心理健康教育

近幾年，學校心理健康教育已經逐漸被重視，學校也相繼建立了標準的心理咨詢中心，也花大氣力派出教師進行心理咨詢方面的培訓。大量調查表明：大部分留守兒童普遍存在自卑、孤僻、自暴自棄、悲觀消極等不良情緒和心理脆弱等心理問題。這些心理問題衍生出很多的行為問題，如逃課、厭學甚至輟學，紀律觀念淡薄等現象在留守兒童中較為常見，所以心理健康教育成為當前一項重要工作。農村中學也在留守學生的教育問題上著重注意了這一領域，不僅加強了心理咨詢中心的建設，還定期把心理咨詢中心的咨詢師集中起，來強化針對留守學生心理問題的培訓。

三、建立健全管理制度

1.組建留守學生檔案。每學期通過和學生個別談話和家長會雙管齊下進行調查，建立留守學生檔案。在了解基本資料如性別、年齡、班級、地址等基本信息以外，還必須了解學生家長的姓名、所在單位、聯系電話、在家的監護人情況、每月給多少零花錢以及學生的學習情況，跟蹤不良行為情況、生活情況、思想狀況等諸多方面，并定期檢查。

2.建立定期走訪制度。定期對留守學生所在地進行走訪、調查、談話，并與監護人、學生在外工作的父母以及學生本人進行溝通，了解學生的各方面動態。同時，要體現一定的研究性，要注重對不同類別、不同背景的家庭進行分類整理，班主任要做到心中有數。

3.建立留守學生監護人幫扶制度。有很多監護人，如爺爺奶奶、外公外婆，由于受他們所處年齡段的特殊歷史背景限制，他們受教育狀況普遍不是很好，所以學校也建立了相應的幫扶制度，對這些監護人進行定期培訓和幫助，指導他們如何對待自己的孩子，哪些事情應該允許孩子去做，鼓勵孩子去做，而哪些是絕對不能做的，從而全面提高留守學生的家庭教育水平。

4.建立結對幫扶制度。首先通過調查分析以往的數據，找出其中一部分留守學生中的問題學生，以校領導牽頭，篩選出一批有責任心的管理人員、教師跟留守學生進行一對一的幫扶活動。落實到人，對這些留守學生中的問題學生進行深度關注，一旦發現不良行為或者心理上的異常情況立即進行及時的介入幫助并記錄匯報，形成檔案。與此同時，學校開展團隊活動，利用其他學生跟留守學生之間融洽的關系，讓留守學生感受到久違的溫暖，融進班級的大集體中來，從而從深層次上解決留守學生問題。

5.建立突發事件處理機制。留守學生家長不在身邊，沒有家長的監管，留守學生發生傷害安全等突發事件的概率相當高。在這樣的背景下，農村中學建立起了專門的突發事件處理機制，由安全保衛組帶頭，班主任輪值的模式來運作。如果出現突發事件，要第一時間到場、匯報、處理或者協助處理。

四、建立關愛經驗交流制度

留守學生的管理工作是一項良心工程，也是一項系統工程。這個工程不是一朝一夕能夠建設好的。如果建立經驗交流共享的平臺，就能讓這些一線工作者做到有交流、有提高。同時一些個別教師好的方法、好的思路也可以在座談會或交流會上進行溝，并在實踐中驗證和不斷完善。

面對農村中學留守學生的問題，我們不能心生抱怨，而是要不斷加強思想教育，進行必要的心理疏導，群策群力建立起有效的管理體系，為他們撐起一把愛的“油紙傘”。