借助語篇分析，提升謀劃篇章能力

楊愛華（江蘇栟茶高級中學）

高中英語的學習，大多數依舊是依賴課本教材，因此學好教材，將教材中的知識充分挖掘出來十分必要。在設法提高學生書面表達能力的同時，注重分析語篇內容，在分析過程中滲透謀劃篇章的技巧才是最有效的辦法。

一、博覽文本，熟悉題材布局

眾所周知，英語的書面表達形式也是十分豐富的，有書信、郵件、感謝信、議論文等不同體材的形式。要想在書面表達部分拿到高分，就需要學生熟悉各種題材的布局。

例如，在牛津版高中英語教材中給出的寫作任務是“Writing a letter to a friend”，這是書面表達中常見的一種寫作形式——書信。因此教師可以給學生多找一些關于書信的文本，讓學生進行充分的學習研究后，再去著手策劃該書信的整體布局。在了解了書信題材的布局后，學生便可以開始進行寫作了。根據書信要求選擇一位朋友如Mike，所以書信的開頭是“Dear Mike”。書信的第一段可以表達一下自己對雙方友誼的珍視之情，在接下來的主要內容中表達自己對友誼的看法。最后可以抒發一下對友誼的贊美之情，并在結尾處署名“Yours sincerely”。

教師在提升學生書面表達能力的時候，可以找尋各類題材的優秀范文展示給學生，通過給學生多講解一些優秀范文，讓學生學習到各類題材文章的布局，豐富自己的謀篇策略。

二、推敲細節，豐富人物血肉

在英語書面表達中，不單單是一味地使用高級詞匯和句式才好，而是要能夠將真情實感表達出來才算好的文章。因此，在作文中推敲細節，力圖豐富文中的人物形象對學生來說也很重要。

例如，在牛津版高中英語教材中的一個題目是“Helping poor children”，要求寫一份建議信，呼吁社會各界關注貧困兒童。在這次寫作中，要求仔細推敲字句，將這封給聯合國兒童基金會的建議信寫得真實動人。如從他們的生活方面進行描寫時，可以用“衣不蔽體、食不果腹”來形容，英語表達有多種形式，如“They have not enough food and clothes”“They are no clothes to wear and no food to eat”及“They are always in hunger and dressed in rags”，等等。在這三種表達中，第一種就是直接翻譯，比較平淡并且沒有高級詞匯；第二種使用了to do不定式，雖無高級詞匯但結構工整；第三種使用了介詞短語表達出了貧困兒童所處的境地，最能形容出他們的現狀。因此，細細推敲后可以看出第三種最能表現孩子們的困苦境地，將他們描繪得血肉豐富。

學習英文寫作，其實和語文寫作有異曲同工之處。教師在教學過程中要提醒學生，在寫作的時候不求華麗的辭藻，要使用恰當的詞句來表現出人物形象才是首要任務。

三、組篇銜接，優化連貫方式

英語寫作最注重文章的流暢性和邏輯性，在這里，關聯詞扮演著重要的角色。尤其是需要邏輯性表達的文章里，使用好關聯詞能使文章層次分明、流暢完美。

例如，在牛津版高中英語教材中布置的任務是“Writing an article about problems and solutions”，這是一次提高學生謀篇布局、用好銜接詞的好機會。關于這類闡述問題并且提出建議的文章，最重要的就是理清頭緒。例如，寫一篇關于“空氣污染”的文章，首先列舉現象闡明問題；其次列出引起問題的原因；最后針對引起問題的原因提出相應的改進措施。在列舉身邊空氣污染現象的時候，可以用“for instance、for example、in fact…”這類詞語來舉出例子。這樣一來，能夠使空氣污染引起的各種現象很有層次，很直觀地展示出來，更能引起人們的重視。其次在列出問題原因的時候，可使用“first of all、what’s more、last but not least…”來表示。使用這些組篇銜接的連貫詞，能極大地提高學生的寫作能力。

關聯詞起到承上啟下、順承轉折的作用，能夠給書面表達增添很大的文采，也在潛移默化中提高學生的書面寫作能力。

綜上所述，教師要想提高學生的書面表達能力，就要從語篇分析入手，幫助學生提升他們的謀劃篇章的能力。要想獲得強的書寫能力，不僅要對題材有很好的熟悉度，還要有推敲細節的能力使篇章人物形象豐富，有良好的銜接能力使文章流暢通順。