探析思想品德課中的價值觀教育

楊新勇

學校教育不僅要向學生傳授知識，還要培養他們樹立積極樂觀的生活態度，使他們能以積極穩定的心態對待生活，擁有一顆積極奮斗之心。在傳統教學中，分數成為評價學生的唯一指標，學生的道德發展常被忽略。在與學生的溝通中發現,不少學生的價值觀缺失，不知道讀書的意義所在。這些嚴重制約了青少年學生的身心健康發展。因此，作為思想品德教師，在課堂上要針對中學生教育價值取向的偏差進行教育。

對中學生的價值取向偏差進行教育，是思想品德教師應該承擔的責任。

一、研究課程標準，明確思想品德學科導向

初中生的年齡在12至15歲之間，處于身心發展時期的他們，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，具有很強的可塑性。因此，初中思想品德教師要密切關注學生思想意識的提高和道德素質的形成。教師在教學中要弘揚以愛國主義為核心、以改革創新為核心的時代精神，使他們自覺踐行社會主義核心價值觀，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。教師要通過學科知識的教學，幫助學生確立正確的政治方向，形成良好的道德素質，為他們的終身發展奠定良好的思想政治基礎。

二、明確價值目標，強化學生的主體意識

富強、民主、文明、和諧是建設中國特色社會主義的總體布局，體現了社會主義國家的價值追求。這是近代中華民族的偉大夢想，也是每個中國公民的共同愿望。教師要采取合適的教學策略，結合學生的活動、經驗及表現達到好的教學效果。教師要引導學生在案例分析中表達意見，在比較鑒定中確認意見，在探索活動中完善意見，有效提高學生的理解、識別能力。

三、關注社會生活，注重學生實踐環節

榜樣的力量是巨大的，許多具有時代特色的先進典型在當今社會中應運而生。教師在教學中利用他們所代表的思想力量和人格力量來激勵學生，能產生強大的示范效應。這些典型的例子貼近學生的現實生活，豐富了學生的精神世界，使學生產生情感共鳴，最終達到教育的目的。

四、進行探究學習，培養學生的創新能力

在思想品德教學中，教師應結合相關內容，為學生提供充分的探究和交流空間，幫助學生從各自的優勢出發，積極體驗觀察、反思、討論、提問、探究的過程。學生可以利用課余時間通過問卷調查、訪問和上網等方式進行探究。教師要求學生發表個性化意見，提出可行性方案，培養學生的創新精神和創新能力。

如何引導學生進行探究性學習呢？例如，教學有關愛國的內容時，首先，播放視頻《精忠報國》，讓學生思考視頻揭示的主題是什么。其次，讓學生說一說青少年的愛國行為有哪些。再次，讓學生討論“我們為什么要愛國”。最后，向學生呈現一些國民因所謂愛國而打砸日系車的圖片，讓學生自己得出結論：國民需要理性愛國。

在教學有關承擔社會責任的內容時，可以引導學生積極參與志愿植樹、安全知識推廣、青少年義工行動等公益活動，通過這樣的活動讓他們感受到自己生活在一個互相幫助的友好社會。在公益活動中，我們不僅幫助了他人，而且發揚了自己的奉獻精神，進一步增強了對國家和民族的責任感和使命感。民族復興的偉大夢想只有通過我們這一代中國人的不懈努力才能實現。

培養青少年學生樹立正確的社會主義核心價值觀，是各科教師義不容辭的責任。思想品德教師要充分發揮主課堂、主陣地、主渠道的作用，根據每個學生的年齡特點和接受能力，逐步融入和滲透社會主義核心價值觀的基本內容，以幫助他們樹立正確的價值觀。用道德和真理去啟發和感染學生，伴隨他們的學習及生活的整個過程。社會主義核心價值觀是中國人民的脊梁，當它真正融入全國人民，特別是青年人的心中時，中華民族偉大復興的百年夢想一定會實現。

思想品德教師作為人類靈魂的工程師，具有特殊的地位和重大的責任，應重視思想品德課中學生的價值觀教育，使祖國的下一代成長為合格的接班人。