初中思品活動課教學中培養學生核心素養的實踐研究

李玉強

初中思想品德課程標準強調要以學科核心素養為目標，把學科內容、學科核心素養與學生的生活實際相結合。這就要求教師要把初中思品課與實踐活動相結合，把“活動”和“過程”作為通向目標的捷徑。那么，如何有效實施基于核心素養培養的初中思想品德活動課教學呢？

一、圍繞議題，優化設計教學活動

首先，認真選擇活動主題。

基于核心素養培養的思品活動課的議題與核心素養的關系是：素養為魂，議題為體；素養幕后，議題臺前。因此，選擇議題時要有張力，要有開放性和探究性、辨析性；要有定力，要針對教學重難點，體現正確的方向、政治認同；要有活力，要堅持與時俱進；要有動力，能引導主體參與。

其次，優化設計活動程序。

初中思想品德課教學應本著“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中自我發展”的理念,引導學生積極參與、獨立思考、自我教育，使學生在自主探究的過程中自我發展。

例如，教學九年級思想品德《投身于精神文明建設》時，可以以“校訓的價值追求”為主題開展活動課教學。校訓反映一個學校最看重的價值追求，對學生的價值觀會產生影響。所以，教師可以組織學生收集與本校校訓有關的各種素材，如圖片、視頻等，并與其他學校的校訓相比較。在此基礎上，組織學生討論以下問題。

1．校訓確立的根據是什么？

2．不同的校訓有不同的價值追求，它們有何共同之處？對我們的價值觀形成有什么影響？

3．社會主義核心價值觀對國家、社會和個人有什么影響？

4．當前我校正在開展價值觀教育系列活動，請分組從家風、班風、社區公約等方面設計教育活動，要求有鮮明的主題，活動目的、口號、步驟。

這樣，讓學生參與設計活動，有利于提高活動課教學的效果，更具有教育性和實用性。

二、開放探究，體現積極價值引領

當今，學生思想呈現獨立性、差異性的特點，教師可以讓學生以學科知識為基礎，在探究活動中拓展升華，在比較鑒別中堅定認識，在價值沖突中深化理解，引領學生理性面對不同觀點，認可、信服、堅定我們的根本價值標準。

例如，教學《網絡交往新空間》時，可以選取議題“互聯網時代的理性抉擇”。如何正確地看待互聯網，是我們要面對的現實問題。教師在課堂教學中，可以就以下問題讓學生展開探究、辨析。

1．互聯網給我們生活帶來了哪些影響？

2．學生如何合理利用互聯網？

這樣，通過活動的開放探究，引領學生理性面對不同觀點，通過與他人觀點的比較，發現哪種觀點更具有合理性，從而做出正確的價值判斷。

三、優化案例，注重情境綜合教學

優化案例，關鍵在于情境的設置。同一模塊的內容，要綜合不同的核心素養要素，采用各種教學形式；同一核心素養要素，要綜合不同模塊、不同學科的內容。

例如，教學有關權利、義務的內容時，我以我市創建精神文明城市為背景，設置主題：校園門口的垃圾站是否應該搬遷。學生分組展開調查，有的調查周邊群眾的反映，有的在網上篩選有關垃圾轉運站的布置要求的信息，有的制作風向圖示現場實驗，有的測量垃圾站與相鄰建筑的距離，等等。

在上述情境中，由于沒有規定回答問題的角度，為綜合運用相關學科知識提供了開放的視野。這樣，學生既體驗社會角色，學會行使權利，履行義務，增強社會責任感，也可以從地理、歷史等角度談自己的看法。這樣，有助于提升學生的公共參與素養，培養學生的科學精神素養。

四、走出書本，挖掘社會資源

初中思想品德課程標準強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，圍繞學生在生活實際中存在的問題，提高社會適應能力”。例如，教學有關誠信的內容時，可以以“成功企業的經營理念”為主題，讓學生開展調查分析活動。學生可以自主選擇某個成功企業，針對企業的發展狀況展開調查，感悟誠信對企業生存、發展的價值，等等。

總之，我們要領會在核心素養培養的背景下新課程標準對初中思想品德活動課的要求，要對思品活動課教學積極實踐，勇于探索，真正做到把課堂還給學生，促進學生提升素養，讓課堂煥發出生命的活力。