高中思想政治課堂差異性教學策略研究

薛國雄

每個人在成長的過程中，由于生活環境、教育程度、文化背景、家庭環境的不同，會形成不同的性格、習性、思維方式、認知方式、行為方式及興趣愛好等。而且，由于這些因素的不同，不同人對于同一件事會產生不同的反應。同一個班級，同樣的教師，同樣的課程，但學生的學習成績卻出現梯次性的不同，這其實與學生的個人差異有很大的關聯。思想政治作為高中階段的重要科目，在培養學生思想素質方面有著重要作用。在教學過程中，教師應該充分尊重學生的個體差異性，了解學生的性格及學習特點，采取差異性教學策略，全面提高學生的學習效率，實現班級整體成績的提升。

一、高中思想政治課中差異性教學的含義及理論依據分析

1．含義簡述。

我國學者華國棟先生在著作《差異教學論》中，提出了差異性教學的概念，即“在班集體教學中立足于學生的個性差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的教學”。這一教學理念與思想政治的教育理念是一致的，其基本目標都是為了讓學生能夠得到個性化的健康發展，其具體實施途徑則是教師根據班集體中學生個體的差異性，采取相應的教學方式及評價方式，讓學生的學習積極性及潛能得到充分激發，實現自主學習。

2．理論依據。

在傳統的教育模式中，有些教師通常采取“一刀切”的教學方法。而隨著教育改革的深入，人們遵循教育教學規律，提出了差異性教學策略。提出這一教學策略的典型性理論依據為加德納的多元智能理論。這一理論認為人類擁有語言、邏輯數學、空間、運動、音樂、人際交往、內省、自然觀察等8種智能。也就是說，在思想政治教學過程中，教師應該注重對學生多方面能力的培養，而且要根據個體在不同智能方面的差異，實行差異性教學。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中，也明確提出了因材施教的要求，倡導構建以學生為中心的人本教育體系，讓學生的特長和優勢得以發揮，實現全體學生的個性化發展。

二、高中思想政治課差異性教學的具體策略探究

1．了解并掌握高中生的差異性。

實施差異性教學的基礎是掌握學生個體的差異性特征，這樣，教師才能夠制定多元化教學方案及評價方式，對癥下藥，取得這一教學方式應有的效果。在每年新生入學時，有些學校會根據學生的知識水平、綜合素質、學業成績將學生編入尖子班、重點班、普通班或藝術班，實行差異化教學。盡管如此，在同一個班級中，學生在學科基礎、學習能力、學習態度上也存在一定的差異。在制定教學策略之前，教師可根據學校提供的學生基本資料、學科考試成績、班主任及家長反饋信息，分析學生的個性特征，制定多元化教學方案，并且在教學、課后作業布置及課程評價過程中貫徹落實。例如，對于重點班和普通班的學生，教師設置的教學目標高度會有一定的差異。這樣，既能夠滿足重點班學生在學科知識拓展及深入挖掘上的需求，也能夠讓普通班學生掌握更多的思想政治知識，并保持對學科的學習興趣。

2．制定個性化教學方案。

在高中思想政治教學中，教師應該樹立差異性發展的教學理念，突出學生的教學主體地位，將學生的差異視為教學資源多加利用。同時，教師應不斷學習，學習如何根據學生的個體差異制定合適的教學目標。課堂教學是實施差異性教學的主要途徑，教師應該學會對教學內容進行不同程度的挖掘，以滿足各個層次學生的學習需求。例如，在教學有關聯系的客觀性內容時，教師可以根據學生學科基礎提出不同的學習要求。例如：學習基礎一般的同學，只需掌握“聯系的客觀性要求我們從事物固有的聯系中把握事物”的基本概念便可；學習成績及學習能力較好的同學，應該掌握“人們可以根據事物固有的聯系，通過改變事物狀態來調整事物間原有聯系”的方法論。同時，根據學生的差異及教學策略的不同，設置不同層次的問題，讓學生回答，充分調動學生的積極性。對于學科基礎薄弱的同學，讓其回答一些基本概念性的問題，使其提升學習動力；對于學習能力強的同學，可適當增加問題難度，讓他們通過思考探究得到答案，獲得學習的成就感，進一步提升自主學習欲望。

3．構建多元的教學及反饋評價機制。

教學評價是差異性教學體系中極為重要的一部分，在高中思想政治教學過程中，教師應該通過合理的評價使學生得到激勵。具體來說，評價多元化主要體現在以下幾個方面。(1)評價方式的多元化。采用過程性教學評價方式，關注學生在學習過程中的學習態度、課堂表現、作業完成情況，對學生的學習過程做出全面的評價。(2)評價主體的多元化。傳統的教學評價體系以教師為評價主體。由于教師主觀意識的影響，學生的學科學習情況無法得到全面、客觀、公正的評判，因此，應該增加教學評價主體，班主任、任課老師、家長及同學都可以參與到教學評價過程中去，為學生的學習提供多元化指導。(3)評價標準的多樣化。在教學過程中，學生的學科成績及學習能力固然值得關注，但同時，也應該對學生的人生觀、價值觀、情感態度等予以同等的關注，幫助學生塑造完整的人格，使其樹立正確的思想道德觀念，關注學生在思想政治學習過程中的表現和態度，尊重學生付出的努力。對于積極進行課堂互動、能完成學習任務、學習努力上進的同學，予以鼓勵和肯定，讓他們都能夠擁有積極樂觀的學習態度。

思想政治是高中階段的重要科目，思想政治教育包括思想素質教育與政治理論指導，其中，思想素質教育關乎一個人的思想道德觀念與行為修養等方面，與人們的日常生活息息相關。而政治理論的教育教學，則是一些有關國家政策及發展的內容的教學，對于培養學生的愛國主義有著重要意義。作為一門與思想教育相關的課程，思想政治教師在進行教學時，應該充分理解學生的思想，尊重學生由于成長經歷不同引起的差異性，因材施教，根據學生個性，采用靈活多元的教學方式，以及綜合性的教學評價體系，激發學生的學習興趣，充分挖掘其潛能，從而讓每個學生的核心學科素養及思想素質得以提升，充分發揮思想政治課程在學生成長過程中的指導作用。