淺議高中思想政治教學中學科核心素養的培養

金亞洲

教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》要求高中教學要以提高學生的核心素養作為教學目標。政治學科在提高學生核心素養方面具有十分重要的作用。高中政治教師要切實改變教學觀念，提高自身的業務水平，創新教學方式。

一、高中思想政治學科核心素養培養的重要性

高中課程改革雖然已實施多年，但是有些教師依然關注知識的傳授，應試技能的訓練，忽視了學生情感、態度、價值觀等學科素養的培養。高中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，針對其思想的易變性、可塑性的特點，教師在尊重學生個性差異和關注學生生活的同時，應采取切合學生實際的、容易被學生接受的教育教學方式，培養學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養。

二、在高中思想政治教學中培養核心素養的策略

1．合理整合學科分支資源，全方位進行培養。

對學生進行核心素養培養，就是在學生全面理解政治學科知識的基礎上，進行思維辯證方法的培養，最終使學生提高解決實際生活問題的能力。要讓學生對經濟、政治、哲學、法律、文化等各分支上的基礎知識加以學習，利用各分支之間的交叉關系，引導學生對相似知識點或者交叉知識點進行歸納總結，并借鑒引入其他分支的觀點和理念，建立一個屬于自己的知識網絡，從而解決實際問題。

例如，在教學“傳統文化的繼承”時，教師就可以充分引入其他學科知識。如用哲學觀點對傳統文化進行分析，根據普遍適用社會的基本原理，引入物質決定意識、意識反作用于物質等哲學觀點。經濟和文化也是不可分離的，生活中的文化總是伴隨著生活中的經濟，所以可以引導學生對文化強國等政策加以分析，幫助學生完善自己的知識網絡。

2．調動學生學習的主觀能動性。

人文學家羅杰斯認為，教師應最大限度地給予學生選擇與追求有意義學習目標的自由。教學活動的主體應該從教師轉變為學生。教師應激發學生的學習熱情，發揮學生的主觀能動性，引導學生自發地進行學習。教師在教學活動中，可以通過有意識地與學生交流，啟發學生思考，然后讓學生談對問題的所思、所感、所悟，在增長知識的同時，培養了學生的核心素養。例如，在介紹有關影響國際關系的因素時，我引入《戰狼2》這個熱播電影有意識地與學生進行充分的溝通與交流，從而走進學生的世界。在介紹了影響國際關系的主要因素時，我提出問題：除了國家利益決定國際關系外，還有一個重要因素是什么呢？誰能談談觀看《戰狼2》后的感想？有學生回答：“我作為一個中國人很激動，中國在崛起。”還有學生回答：“當身處國外的中國人遇到困難時首先想到的是中國的大使館，因為那里最安全。尤其是反政府武裝首腦多次重申不能殺中國人。當主人公揮舞著國旗經過雙方交戰區的時候，政府軍和反政府軍立即停止了戰斗，讓中國人通行。因為中國強大了。”最后我總結：這種強大便是國家力量。通過和學生的直接對話，我走進了學生的心里，使學生既掌握了學科知識,又培養了愛國意識。

3．圍繞教學主題，創設問題情境。

創設問題情境指的是在學生面對不易理解的知識點時，創設一個情境，幫助學生更好地進行學習活動。

例如，在介紹量變與質變的關系時，我創設的情境是：美國珍珠港的垃圾桶上有一行用中文寫的字：“請將垃圾丟在此”；泰國的旅游勝地皇宮中的廁所墻上也有一行中文寫的字：“便后請沖廁所”；法國巴黎圣母院的醒目位置也寫了一行中國字：“請勿大聲喧嘩”。此時課堂上鴉雀無聲，學生顯然被我設置的情境所觸動。我開始引導學生：“在我們看來，這些都是小事，然而在別的國家卻成了一件大事。中國有句話說得非常好：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。大家都知道：量變是質變的前提和準備，質變是量變的必然結果。所以，我們要從小事做起，從現在做起，從身邊不文明行為做起。”通過創設情境既讓學生理解了知識，又培養了學生的公民意識、參與意識，以及明辨是非的意識。