初中地理實踐力課程中信息技術的應用

陳 華

地理課不僅是必修課，而且還是初中生了解人類生存環境一個重要平臺。學好地理不僅有利于初中生更好地認識世界，還更加有利于科學發展觀的實施。隨著我國社會的不斷發展，國家對于人才的要求越來越高，教育改革成為國家重點關注的問題。在地理實踐力課程方面，加強信息技術在初中地理實踐力課程中的運用已經成為相關工作者研究的問題。

一、初中地理實踐力課程中信息技術應用存在的問題

1．傳統的教學方式仍占主導。

在初中地理實踐力課程中，有些地理教師仍舊采取傳統的教學方式，課堂時間大部分被教師占用，學生在課堂上只能處于被動地位。課堂上教師與學生很少交流導致課堂氣氛壓抑枯燥，教師無法了解學生對知識點的掌握情況，學生在課堂上的注意力也不集中，最終導致初中地理實踐力課堂教學效率低下。

2．教師操作信息技術設備的能力有待提升。

有些地理教師操作信息技術設備的能力不高是導致初中地理實踐力課程教學效率低的主要因素。

3．學生對于地理學科不感興趣。

互聯網的發展不僅改變了人們的生活方式，也逐漸改變了人們的思維模式。隨著科學技術在生活中的作用越來越重要，有些學生在初中就確定了學習理科的方向，而對于地理等文科的重視程度不足，用于地理知識學習的時間也遠遠不夠。學生對各科的學習時間分配不均，導致偏科現象十分嚴重。地理學習尤其是地理實踐力的培養，需要大量的時間進行量的積累。要想利用信息技術實現高效的初中地理實踐力課堂教學，就要加深學生對地理學科的重視程度。

二、初中地理實踐力課程中信息技術應用的必要性

我國在2011年頒布的《全日制義務教育地理課程標準》重點提到了信息技術在地理實踐力課程中的應用。大力推進信息技術在地理實踐力課程中的應用有助于地理學科與信息技術的結合。初中地理知識涉及的面很廣，空間跨度也大，學生理解起來十分困難。而應用信息技術輔助地理實踐力的培養則有助于提高教學效率，提升地理課堂的教學質量。隨著新課改的實施，學生的主體地位逐漸受到重視。所以，教師在課堂教學中，要激發興趣，提高學生的思維能力，從而提升地理實踐能力。

三、初中地理實踐力課程中信息技術的實踐應用

1．應用信息技術激發學生興趣。

俗話說興趣是學生最好的老師，所以，地理教師要在日常教學中注重激發學生的學習興趣，使學生的學習態度變被動為主動，由“要我學”變為“我要學”。只有增強學生的學習動力，才能培養學生的學習能力。

要激發學生的學習興趣，教師就要充分了解班級學生的具體情況。教師只有了解學生的學習基礎，才能夠針對不同的學生采取不同的教學方式，“對癥下藥”。教師可以從以下兩個方面激發學生對地理實踐力課程的學習興趣。

第一，應用信息技術設備播放相關視頻。由于地理知識具有一定的抽象性，教材上的圖片對于一部分初中生而言理解起來比較吃力。隨著我國社會的不斷進步，越來越多的學校引進了信息技術設備，地理教師可以利用信息技術設備向學生展示真實的丘陵、盆地等地形類型圖片，方便學生對知識點的理解。

第二，營造良好的學習氛圍。教師要想利用信息技術激發學生的興趣，營造良好的學習氛圍是前提。教師只有想充分了解學生的基本情況，和學生打成一片，才能建立平等的師生關系。只有建立起平等的師生關系，學生才會信任老師，才能表達出心中真實的想法。教師在了解學生的基本情況下進行情境教學能夠準確抓住學生的好奇心，更加容易激發學生的學習興趣。

2．應用信息技術培養學生的歸納能力。

很多學生認為地理學科的內容龐雜，學習起來十分困難。地理學科雖然涉及的內容十分廣泛，但是學生只要細心學習，善于發現知識點間的邏輯聯系并利用現代信息技術加以歸納記憶，就能提高學習效率。

所謂的教材歸納記憶法指的是學生根據教材中的內容，以某個標準將知識點分類組合，總結出規律，并利用規律使學生加深對于某一類知識點的記憶。在課堂教學中引入信息技術，不僅改變了教師的授課方法，也提高了學生的記憶能力。例如，在學生學習完亞洲的地理位置之后，教師可以引導學生從緯度位置、海陸位置方面進行知識點的歸納總結，并通過微課呈現地理位置的判斷方法，從而培養學生讀圖、析圖的能力，進而自主學習其他大洲的地理位置相關知識。利用信息技術輔助教學不僅有利于學生記憶知識點，方便學生區分各個大洲之間的不同，還可以避免學生記憶混淆導致出錯。

3．利用信息技術增強師生互動。

地理教材是學生學習地理的基本工具，初中地理教師要向初中生強調教材的重要性。地理教材中包含了大量的基礎知識，初中生可以通過課前積極預習、課上認真聽課以及課下及時復習來加深對教材的理解。掌握地理教材內容是學生學習地理的基礎方法。初中生對地理教材的掌握程度絕大部分取決于地理教師在課上對地理教材的分析深度。課堂上，地理教師在教授知識點時要提醒學生做好筆記，方便課下復習。為了提高教學效率，避免學生注意力不集中的現象發生，教師可以在課堂上應用信息技術創設不同的情境加強與學生的互動。以《大洲和大洋》的教學為例，教師可以將七大洲和四大洋制作成動畫拼圖的形式，以小組為單位開展電子拼圖游戲，從而增加與學生之間的互動；也可以利用信息技術將海洋占地球的面積比例、陸地占地球的面積比例以動畫的形式展示出來，增加圖形的直觀性。在講到亞洲與歐洲的分界線時，可以借助視頻將烏拉爾山脈直觀地表現出來。學生看到了動態的烏拉爾山脈更加容易加深對知識點的記憶。

總而言之，在地理實踐力課程中加強對信息技術的應用對于激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率具有重要作用。教師在進行地理實踐力的教學過程中需要具備足夠的耐心，充分了解學生在教學中的實際學習情況，及時發現學生在地理實踐力課程教學中存在的問題，根據班級學生的整體情況調整教學策略，激發學生的學習興趣。加深學生對于地理知識的理解，增強學生對于學習內容的記憶，從而提高學生的學習水平，使其更好地進行地理實踐力課程的學習，提高自身的學習能力。